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1、课题活动方案(共14篇) 第1篇:课题方案课题方案: 高年级科普文教学现状与对策的研究一、课题研究的背景、意义科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分,几乎占了小学语文阅读教材的八分之一。相对于其他文体的课文来说,此类文章没有曲折的情节,没有鲜活的形象,也没有浓郁的情感。因此,许多老师认为此类文本内容简单,写法平实,学生一读就懂,教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩,公开课少人问津,家常课也不被重视。有些老师索性让学生读读课文,了解了解内容,顶多再延伸一下读读课外补充资料就结束教学了。这样一来就造成了极为负面的影响,一方面歪解了编者的意图,弱化了学生对科普文的深入认知和阅读兴趣;另一方
2、面误导了学生对此类课文的关注程度,使得本该成为学生学_方法_得、学_惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。科普说明文教学应该有其特殊的教学价值。语文课程标准开篇就明确指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”科普说明文作为阅读教学的一种,对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。此类课文的教学价值恰好为课标理念的达成提供了最好的素材。我们必须转变思维方式,把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材,让学生在学_的过程中感知内容,乐于探究,品味语言
3、,_得方法,真正提高学生的语文素养。二、课题的核心概念:科普说明文:是指以介绍自然、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的文章。高年级教材中编入的科普文,内容丰富,从植物到动物,从天文到地理,再到现在的科技,几乎无所不有,文体类型丰富,有儿歌、童话、科普小品及比较典型的说明文。它承载着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法,提高学生阅读科普文章的能力等功能。本课题研究范围:五、六年级教材中科普文教学的实践研究。三、所要解决的问题:1.调查高年级语文科普文教学的现状,并分析其原因。2.探究高年级语文教学中科普说明文文本解读与教学设计的策略。四、课题研究的内容1.高年级语
4、文科普文教学现状调查与分析的研究(1)主要调查部分高年级语文教师教学科普类课文的收获及困惑,然后针对现状进行分析,便于把握研究的重点。(2)调查高年级学生在学_科普类文章时的兴趣、收获、困惑及建议等。2.高年级语文教学中科普文教学有效设计尝试的研究 (1)学_课标中对科普说明文教学的目标、要求。 (2)探索科普文怎样进行文本解读,确定教学的内容。(3)科普文教学中,探索学生乐于参与的方式方法进行教学设计,并思考。 (4)科普类文章教学中拓展训练的设计尝试与思考。五、课题研究的方法1.文献资料法学_有关语文教学的相关理论和有关科普文教学的研究情况,进行全方位的分析,使课题研究的内涵和外延更丰富、
5、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2.问卷调查法调查教师对科普文教学的认识及自己教学此类文章存在的困惑,包括学生对教师教学科普文后的兴趣、效果等,以便及时全面发现问题,更好地进行研究。3.案例分析法在课题研究的过程中,把设计后的科普文在教学中不断尝试、分析,及时发现问题,找到策略。结合相关理论对出现的问题或案例,进行全面、系统的研究分析,形成具体的资料。4.行动研究法通过行动研究,发现每个阶段出现的问题,结合理论提出具体改进措施,再实践、反思, 并注意收集每一步行动反馈的信息,最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理,形成经验材料。5.经验总结法在研究实践中,及时总结
6、自身经验教训,纠正教学中的偏差,为进一步研究做准备。通过分析、综合、概括,把总结出的经验条理化、系统化,形成具体的科普文有效教学的方法策略,完成课题研究报告。六、课题研究读书学_计划及具体时间安排 1.阅读走进新课程、儿童发展心理学每天保证阅读30-60分钟。(完成时间:年6月9月) 2.阅读我的小学语文观 张庆江苏出版社每天保证阅读30-60分钟。(完成时间年10月年12月 3.阅读小学语文课堂提问艺术每天保证阅读30-60分钟。(完成时间:年2月年3月) 4.阅读有关教学评价的文章与著作。经常上网检索相关文献资料;坚持阅读小学语文教学研究等杂志;求购有关教学著作,进行系统阅读思考。(完成时
7、间:伴随整个研究过程。)七、课题研究进展阶段与任务第一阶段:课题研究的启动阶段(.6.9):1.学_有关课前预_的相关理论,收集与课题研究有关的书籍、杂志,明确小学语文科普文教学的意义、作用,并有针对性设计教师与学生的调查问卷。2.调查分析:对部分教师及高年级的学生进行问卷调查或采访部分教师、学生,谈谈对科普文教学的体会,及时捕捉有效信息进行整理,分析总结。3.学_借鉴别人的科学有效的与此相关的课题经验,思考并确定本课题下一步的研究内容及思路。4.年9月30日前完成阶段调查报告。第二阶段:课题研究的实施阶段(.10.5)1.根据课题方案和当前“科普文教学”的现状,查阅有关方面的文献资料,系统分
8、析,形成阶段调查报告。2.学_课标中关于对科普说明文的目标、要求。3.科普说明文如何解读,然后选择几篇科普文进行精心设计,进行尝试、比较。分析后,和高年级教师讨论科普文教学的不足和成功之处,及时总结,选择有效的设计模式,形成个案分析,探索出学生乐于接受并真正促进学生语文素养提高的有效教学模式。4.对本阶段工作进行小结,撰写阶段研究报告和论文。第三阶段:课题研究的总结阶段(.6.7)整理并汇总研究材料与研究成果,撰写课题研究报告八、完成读书心得与研究成果的具体时间安排年6月9月1.阅读走进新课程儿童发展心理学我的小学语文观 ( 张庆江苏出版社),每天保证阅读30-60分钟,撰写78篇阅读心得。研
9、究过程中建立课题博客,及时发布研究进展信息和学_、研究体会。2.阶段调查报告:高年级科普文教学现状调查与分析 年10月.3月1.每天保证阅读30-60分钟的小学语文课堂提问艺术小学语文教学研究,并经常上网检索相关文献资料,求购有关教学著作,进行系统阅读思考。 2.结合以下典型科普说明文进行有效教学设计与案例分析: 苏教版小语第10册火星地球的孪生兄弟教学设计与反思 苏教版小语第10册克隆之迷教学设计与反思 苏教版小语第10册埃及的金字塔教学设计与反思苏教版小语第12册海洋21世纪的希望教学设计与反思 年4月年5月针对以上课例的设计与反思,撰写论文叩开科普文教学的大门和科普文如何上出“语文味”
10、年6月课题研究报告高年级科普文教学现状与对策研究的调查报告第2篇:课题方案农村小学高年级语文朗读教学效率低的校正策略课 题 方 案一、课题的提出语文课程标准指出:“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节,读是阅读教学重要环节之一”。语文教学其实质就是言语能力的培养,言语能力的核心是语感,语感左右着语文教学的质量和效率,而朗读是培养和提高学生语感能力的重要途径。“语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴涵丰富的情感”。农村孩子由于日常生活用语不是普通话,家庭和社会交流的语言基本上为本地方言,由于语言环境和氛围的影响,学生离开学校就不再使用普通话,环境和氛围的缺失导致学生
11、语文综合能力较低。加之教师对课堂上学生的朗读重视不够,朗读时间较少,缺乏系统有效的朗读训练方法,教学实施过程中,普遍只要求学生朗读,但缺少对学生朗读的指导,课堂上学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。现实问题要求我们必须重视学生朗读能力的培养,采用切实有效的训练方法提高学生朗读文本的能力。如果我们能针对学生的朗读问题展开研究,提出提高学生朗读能力的策略对农村语文朗读教学具有极强的现实意义和实践指导意义。二、课题的概念界定研究课题为农村小学高年级语文朗读教学效率低的校正策略。朗读教学:朗读,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读教学就是通过教给学生相应的方法,
12、使学生掌握朗读技巧,提高朗读能力。策略:“策略”最早见于军事领域,后应用于。一般讲,策略是为达到某种目的使用的手段和方法。本课题研究采用的策略有:1.帮助学生掌握朗读的方法如:在读中注重语音、语气、语调和语感,进而培养学生的朗读技巧,进而培养学生能自主地选择文本的朗读方法。2.在课堂教学实践中尝试对话式教学,以朗读能力的训练为突破口,创设特色课堂。3.开展各种展示活动如:朗诵、演讲、表演等形式测查学生的朗读能力,形成良好的朗读训练环境和校园文化氛围。4.对搜集的资料进行汇编并整理好各学段朗读教学的方法策略。三、研究假设如果通过对学生朗读兴趣和能力的调查了解,采用有效的朗读训练策略,将能提高农村
13、学生的朗读能力,提升农村学生的语文综合素养,求得学校师生的共同成长,进而服务于农村语文教学,为其他农村小学的语文教学提供有效参考。四、理论依据 1.哲学依据马克思主义认为:“首先是劳动,然后是语言和劳动一起,成了两个最主要的推动力,在它们影响下,猿的脑髓就逐渐变化为人的脑髓。”人从动物中分离出来的标志之一是语言。语文是人类必不可少的交际工具,而这种工具性,很大程度上是通过朗读和交际来体现的。一个人朗读水平的高低,直接影响到他的语文素养,影响到他日后的交际水平。2.心理学依据朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音,自我表达情感的过程,长期坚持,有利于培养孩子的形象思维能力,增强他们的想象力。3.语言学
14、的依据乔姆斯基认为,儿童获得语言的过程并不要求儿童实际去学_语言(不要求“儿童实际做什么事情”),只要能让儿童置身于“某种适宜的环境”就可自动获得语言能力就像身体在适当营养条件下的自动生长、发育一样。两岁至12岁之间,是儿童语言发展的关键时期。4.教学论的依据语文新课程标准阅读的目标中,每个学段的首要目标是:“能正确、流利、有感情地朗读”。朗读能加强语感、强化情感体验、促进对文字的理解和记忆,并有助于培养口语表达的流畅性和良好的眼动_惯。五、研究目标及内容学生掌握一定的方法和技巧,做到语言准确;在朗读中能正确运用语气的轻、重、缓、急;把握语调的高低平缓;基本做到态势语的同步发展。在研究的过程中
15、明确课改方向,提高语文教师专业素质,带动学校教学水平和研究能力的发展。根据高年级学生特点制定以下目标:做到发音正确,变调、轻声、儿化正确,无方言现象;朗读流畅,声音比较清脆、响亮,吐字清晰,无破句和断读现象,停顿都恰当,重音明确;做到语速恰当、语调适中,能准确的表达文中的思想感情。1.研究内容:(1)调查学生朗读兴趣和水平实际。 (2)调查学生是否爱朗读、乐于朗读; (3)研究出能促进学生朗读兴趣的方法措施; (4)调查学生在朗读中存在的问题; (5)分析学生朗读存在问题的原因; (6)针对问题及原因拟订训练方案。2.以朗读能力的提高为突破口,优化小学语文高年级朗读教学,提倡对话式课堂,进行课堂教学的实践研究。(1)开发朗读资源。(2)诵读课文、诵读经典美文; (3)教师提供朗读资料;(4)引导学生搜集、自创朗读资料。 4.举办各种活动展示。 (1)从书籍推广朗读;(2)举办朗读展示专题活动,学生用各种艺术形式(朗诵、演讲),展示朗读训练成果。六、研究方法1.问卷调查法:在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读_惯、朗读方法的调查问卷,分析学生朗读的现状以及学生的学情、心理品质和学_惯,为针对性地开展朗读能力训练研究打好基础。2.文献法:对小学语文郎读教学