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1、外国诗二首外国诗二首第1课时统编版语文七年级(下)1.了解作者作品及写作背景,把握诗歌内容。(重点)2.把握诗歌蕴含的哲理,理解作者的思想感情。(难点)3.体会普希金的人生态度。学习目标学习目标奋斗奋斗就是生活,人生只有前进。就是生活,人生只有前进。巴金巴金在今天和明天之间在今天和明天之间,有一段很长的时间;趁你还有精神的时候,学习迅,有一段很长的时间;趁你还有精神的时候,学习迅速地办事。速地办事。歌德歌德默认默认自己无能,无疑是给失败制造机会!自己无能,无疑是给失败制造机会! 拿破仑拿破仑人人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,那就只有学习!学习!的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,那就只有
2、学习!学习!高尔基高尔基有关人生态度的名人名言有关人生态度的名人名言普希金(17991837),俄国诗人,小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,俄国现实主义文学的奠基人,被称为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。普希金的作品表现了对自由、生活的热爱,对光明必能战胜黑暗、理智必能战胜偏见的坚定信仰,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。代表作有政治抒情诗致西伯利亚的囚徒自由颂致恰达耶夫致大海,长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金,短篇小说驿站长,叙事长诗青铜骑士等。作者简介作者简介本诗选自普希金诗集(北京出版社1987年版)。戈宝权译。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,那时,俄国革命如火如荼,诗
3、人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。创作背景创作背景文体知识文体知识 哲理诗哲理诗哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对社会睿智思索和深刻体察的结果,往往用生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象等,通过比喻、象征等手法,揭示某种人生感悟、社会哲理,促人联想,启人心扉。一般篇幅短小精悍,内容含蓄隽永,意境深远。()假期将()将来()将领假()假如()亲切()将进酒ji1ngji1ngji3ji3q!nq!n多音字多音字()亲家亲ji4ji4jingjingqi1ngqi1ngq$ngq$ng恋()恋爱弈(
4、)博弈峦()山峦起伏li li n n形近字形近字y y lu lu n n理解词义理解词义忧郁:忧伤愁闷。镇静:情绪稳定或平静。瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。怀恋:怀念。思考3:这首诗广为传颂的原因是什么?思考1:我们应该用怎样的语气、语调朗读这首诗?思考2:我们能在这首诗歌中体会到诗人怎样的人生态度?思考问题思考问题速速 读诗读诗 文文请同学们初读课文,并在课本上做好批注。体会作者的感情,思考这首诗表现出的哲理。1.1.划分诗歌层次。划分诗歌层次。2.2.画出朗读节奏。画出朗读节奏。3.3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。批注要求批注要求划分层次划分层
5、次这首诗可以分为几个部分?分别讲了什么内容?第一部分第二部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。(劝告)写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。(希望)假如假如/ /生活生活/ /欺骗了你,欺骗了你,不要不要/ /悲伤,不要悲伤,不要/ /心急!心急!忧郁的日子里忧郁的日子里/ /须要须要/ /镇静:镇静:相信吧,快乐的日子相信吧,快乐的日子/ /将会来临。将会来临。划分诗歌节奏划分诗歌节奏心儿心儿/ /永远永远/ /向往着向往着/ /未来;未来;现在却现在却/ /常是忧郁:常是忧郁:一切都是一切都是/ /瞬息,一切瞬息,一切/ /都将
6、会都将会/ /过去;过去;而而/ /那过去了的,就会那过去了的,就会/ /成为成为/ /亲切的怀恋。亲切的怀恋。我们应该用怎样的语气、语调朗读这首诗?本本诗诗是是作作者者用用劝劝说说的的口口吻吻、和和缓缓的的语语气气鼓鼓励励人人们们相相信信生生活活, ,相相信信未未来来。所所以以应应该该用用平平等等、娓娓娓娓而而谈谈的的语语气气, ,亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。我们能在这首诗歌中体会到诗人怎样的人生态度?体体会会到到诗诗人人积积极极乐乐观观的的人人生生态度。态度。这首诗通篇都是劝告的口吻,没有什么具体的形象,却广为传颂。你认为它广为传颂的原因是什么?诗人以平易亲
7、切的语言来写,热诚坦率,似乎是在与人交谈。诗人以平易亲切的语言来写,热诚坦率,似乎是在与人交谈。诗诗句句有有丰丰富富的的人人情情味味和和哲哲理理意意,从从中中可可以以感感受受到到诗诗人人真真诚诚博博大大的的情情怀怀和坚强乐观的心态。和坚强乐观的心态。赏析诗歌首句“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”。将将生生活活中中遭遭遇遇到到的的挫挫折折、困困境境、不不幸幸,说说成成是是被被生生活活“欺欺骗骗”,将将“生生活活”拟拟人人化化,生生动动形形象象。诗诗人人不不直直接接说说生生活活欺欺骗骗了了你你,而而是是以以“假假如如”一一词词假假设设生生活活的的状状态态,表表达达含含蓄。蓄。拟人拟人第二人称第二
8、人称第第二二人人称称“你你”的的运运用用,仿仿佛佛是是诗诗人人在在与与读读者者对对话话,拉拉近近了了与与读读者者的的距距离离,使使读读者者更更容容易易接受。接受。这句诗运用了什么写作方法?表现了什么?两两个个“不不要要”和和一一个个“须须要要”对对比比鲜鲜明明,从从正正反反两两方方面面告告诉诉人人们们面面对对困困境境应应有有的的人人生生态态度度从从容容、 乐乐观观、镇镇静静,这这也也是是诗诗人人对对自自己己的的劝劝慰。慰。对比对比不要悲伤,不要心急!不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里须要镇静:忧郁的日子里须要镇静:“相信吧,快乐的日子将会来临。相信吧,快乐的日子将会来临。”这句诗的作用是什么?紧
9、紧承承前前两两句句,解解释释为为什什么么被被“生生活活欺欺骗骗了了”,还还“不不要要悲悲伤伤,不不要要心心急急”的的原原因因:生生活中的不幸、失意是暂时的,我们不能因为眼前的困难挫折就失去对未来的信心。活中的不幸、失意是暂时的,我们不能因为眼前的困难挫折就失去对未来的信心。表现了诗人对未来美好生活的坚定信念和积极乐观的人生态度。表现了诗人对未来美好生活的坚定信念和积极乐观的人生态度。“心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会过去。过去。”这几句诗的意思是什么?这这里里体体现现的的是是诗诗人人积积极极的的人人生生态态
10、度度,表表现现了了诗诗人人对对光光明明未未来来的的坚坚定定信信念念,对对美美好好理理想想的执着追求。的执着追求。怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”的含义?诗人在这里强调一种积极向上的人生态度,即坚信所有的一切都将会过去,而当这一切诗人在这里强调一种积极向上的人生态度,即坚信所有的一切都将会过去,而当这一切过去之后,人们再回首时,经历过的哀愁都会成为美好而珍贵的回忆,因此不要消极悲过去之后,人们再回首时,经历过的哀愁都会成为美好而珍贵的回忆,因此不要消极悲观地面对生活中的苦难。观地面对生活中的苦难。诗人认为,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验
11、都是宝贵的人生财富,诗人认为,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是宝贵的人生财富,都有助于把握人生。都有助于把握人生。读完这首诗,你有什么启示?人人应应该该以以一一种种积积极极乐乐观观的的态态度度对对待待人人生生。生生活活中中不不可可能能没没有有挫挫折折与与苦苦难难,当当生生活活欺欺骗骗了了你你时时,不不要要悲悲伤伤,不不要要心心急急,要要对对未未来来充充满满希希望望,以以乐乐观观的心态面对苦难,终有一天我们会战胜苦难,迎来曙光。的心态面对苦难,终有一天我们会战胜苦难,迎来曙光。直抒胸臆,蕴含哲理直抒胸臆,蕴含哲理这首诗没有选择具体鲜明的形象,而是直抒胸臆,在短短的诗行中蕴含着生
12、活的哲理。这首诗以和缓的语气娓娓劝说,语调亲密和婉、热情坦率,诗句清新流畅、热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味。从中我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的精神。这首诗以劝慰的口吻告诉人们:在生活中难免遇到挫折,面对挫折的时候,不要沉湎于悲伤和痛苦中,要积极乐观地面对,要对未来充满信心。全诗表现了诗人积极、乐观、豁达的人生态度。课文主旨课文主旨假如生活欺假如生活欺骗了你骗了你面对挫折要镇定面对挫折要镇定永远向往美好未来永远向往美好未来(直抒胸臆)(直抒胸臆)不要悲伤不要悲伤快乐将会来临快乐将会来临过去成为怀恋过去成为怀恋不要心急不要心急乐观面对挫折坚信乐观面对挫折坚信未来光明未来光明课堂小
13、结课堂小结一、下列句子没有语病的一项是()A.假如生活欺骗了你这样的好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。B.积累是创造的基础,创造是积累的飞跃。C.生活中会遇到很多困难,但有准备的人总是有能力战胜困难且有勇气面对困难。D.翻开诗人卷著,我们处处听得雨景,看得雨声,品得雨味。B课堂练习课堂练习二、结合上下文,在横线处补写句子,使语意连贯。在我看来,过年是一个机会,它提醒我们,岁月易逝,生命有限。这岁月不是别人的岁月,而正是你的岁月;生命不是别人的生命,_。你必须心疼你的生命,才会好生照料它;你必须怜惜你的昨天,_。而正是你的生命而正是你的生命才能更好才能更好地铭记它地铭记它课堂练习课堂练习三、
14、阅读下面的诗歌,回答问题。风暴风暴普希金普希金你看见那个站在峭岩上的少女吗?你看见那个站在峭岩上的少女吗?穿着白色的衣裳,高临在波涛之上,穿着白色的衣裳,高临在波涛之上,就是当大海在风暴的烟雾中喧腾,就是当大海在风暴的烟雾中喧腾,和海岸在嬉戏,和海岸在嬉戏,就是当雷电的金光就是当雷电的金光时时刻刻用赤红的光芒照亮了她,时时刻刻用赤红的光芒照亮了她,而风在打击和吹拂而风在打击和吹拂她飘荡着的轻纱的时光?她飘荡着的轻纱的时光?在风暴的烟雾中的大海,在风暴的烟雾中的大海,在闪光中失掉蔚蓝的天空,都是美丽的;在闪光中失掉蔚蓝的天空,都是美丽的;但是相信我吧:就是那个站在峭岩上的少女,但是相信我吧:就是
15、那个站在峭岩上的少女,她比波浪、天空和风暴,还更漂亮。她比波浪、天空和风暴,还更漂亮。1.诗的题目为“风暴”,自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物。仔细阅读,说说作者是怎样描摹风暴的。作作者者抓抓住住了了风风暴暴中中的的三三个个典典型型形形象象来来描描摹摹风风暴暴:在在幽幽暗暗里里和和岸岸石石游游戏戏、澎澎湃湃、轰轰响响的的海海水水;紫红的闪电;冲激和飞旋的海风。紫红的闪电;冲激和飞旋的海风。2.诗人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?从她的穿着、站姿、身后的背景等方面来描写的,着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。从她的穿着、站姿、身后的背景等方面来描写的,着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。3.诗中所写风暴对表现少女有什么作用?以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。4.“风暴”和“少女”在诗中各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?(提示:联系普希金生活的时代背景思考,普希金生活在俄国大革命时期)“风风暴暴”象象征征革革命命浪浪潮潮,“少少女女”象象征征革革命命者者,表表现现了了诗诗人人对对革革命命者者坚坚定定的的信信念念、英英勇的气概的赞扬之情。勇的气概的赞扬之情。谢谢谢谢第1课时统编版语文七年级(下)