英语教学论文-从儿童优先习得话语谈商务英语课堂教学改革的论文.docx
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1、从儿童优先习得话语谈商务英语课堂教学改革的论文摘要:研究与实验表明,儿童话语习得有优先倾向,分析其原因,发现这种倾向除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分,还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系,将此研究成果应用到商务英语课堂教学将大大提高学生学习积极性并提高学习效果。关键词:儿童话语习得;优先倾向;商务英语课堂教学改革1 引言从小学、中学到大学甚至到研究生阶段,学了10多年英语,却仍听不流畅、说不流利的学生大有人在。“哑巴英语”、“聋子英语”仍是当今中国人英语学习中普遍存在的问题。我们的商务英语教学决不能再重蹈覆辙。商务英语教学的当务之急是要改变传统的教学模式,
2、现代化的教学手段给我们教学改革带来了生机,国际商务知识也不乏传授,但效果仍然不尽人意。大学生的商务英语教学可以从对儿童话语习得的优先性研究中得到启示。2 对儿童话语习得的优先性研究儿童话语习得的优先性除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分,还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系。儿童两岁前的早期词汇以实词为主,虚词出现较晚,这一点在不同语言的儿童发展中得到了印证,如汉语研究有李宇明,指出儿童早期词汇以实词为主。在英语儿童中,名词和动词的出现也比其他形式类词要早(gentner,1982)。名词和动词的习得是儿童早期词汇的一个重要特点。gentner(1982)就名
3、词动词的习得提出了自然分类假说,指出:1)名词和谓词(如动词和介词)的语言区别以实现存在的表人或物的具体概念和表活动、状态改变、因果关系等概念之间的感觉概念区分为基础;2)名词范畴在概念上比动词和其他谓词范畴更简单、更基础。特别稳定的概念就是那些成人以名词指涉的物体,因而儿童的最初词汇应该以名词占优势。李宇明(1995)通过对各地和个人搜集的语料总结后发现:汉语儿童实词的发展自始至终处于绝对的优势地位,在实词中,以名词的比例为最高,其次是动词,再次是形容词。且名词的词汇量大于动词,但是动词的使用频率却高于名词。本文先通过对实例研究得出儿童话语习得有优先性,所涉及的例子为两名汉语儿童(yy、hy
4、)和两名英语儿童(adam、eve)早期自发性词汇产出情况。21 研究对象和方法本研究涉及两名汉语儿童(yy、hy)和两名英语儿童(adam、eve),研究数据均来自于小孩与照顾者之间自然状态下的录音文字材料。其中两名汉语儿童(yy、hy)的数据共有15个录音段,年龄为1岁、2岁,录音所涉及的活动也非常广泛,含玩玩具、吃饭、穿衣等,每个录音段持续约50分钟;英语数据来自于某大学某外籍教师家庭的孩子,含两名英语儿童(adam、eve)与其英语照顾者之间的会话。共采用了10个录音段,年龄为2岁、25岁。22 研究结果我们给每门语言的文字材料从以下几方面编码:儿童自发性言语中的所有物体词和所有动作词
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