安全教育备课教案_备课这些年教育随笔.docx
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1、安全教育备课教案_备课这些年教育随笔 作为一名教育工作者,一直有个积累备课的习惯。这些年下来,自己用过的备课本,就装了整整一个大纸箱。周末,闲暇无事,搬出来,沏一壶新茶,翻两本旧教案,算是回顾、算是学习,也算是一种别致的休息吧。 最下边现在已经变得发黄的那摞,是上世纪的八、九十年代刚参加工作时用的,那时的备课本就是一摞厚厚的白纸,稍微高级一点的,也不过是加了些暗纹罢了。当时的备课没有固定的格式,也没有固定的栏目,可长可短,一页行,两页也可以,一页用不了,还可以接着写下一课。细看备的内容,也几乎全部是教科书上的知识,另外就是应该教给学生的那几道例题。几本看下来,没有一处涉及到“为什么这么教”的教
2、法问题和“为什么这么学”的学法问题,更不要说什么“教学反思”、“指导学生自主学习”等内容了。那时,用到的教具,也只是一块小黑板罢了。想想当时,若不是上边的领导来听课,恐怕连小黑板也没有人去用。 到了九十年代中期,为了扎实推进“双基”、落实“两全”工作,当时的莱城区教育局教研室,根据全区教学的实际,结合一些先进教学模式,在全区推行了“目标教学”的模式和教法,并相应设计了与之配套的教案模板。按“课题、课型、教学目标、重点难点、教学过程、达标检测、板书设计、教学后记”等项目将备课纸划分成几个栏目,由教师根据上课的内容进行填充。 与原来的备课相比,这时的备课要求显然要高了,需要教师用较多的时间和精力,
3、在备课前根据教学大纲要求认真地钻研教材。只有对教材的知识体系、教学目标、教学的重点、难点、突破策略有了充分的理解和把握,才能较好的把一节合格的备课写出来。这样的备课避免了随意性和盲目性,更加有利于青年教师的成长,我,还有当时的很多同事就是在这样的备课环境下迅速成长起来,成为当时的教学骨干力量。 更重要的一点,这时的备课第一次将“学生活动”作为一项独立的内容从教学过程中分化出来,虽然寥寥数字,在实际上课中也没有过多的要求和强调,但已经初步体现了在教学中需要关注学生个体的发展,这在当时已经算是一个很大的进步。 这时的课堂,已经有了投影仪,我们在备课时就将“学习目标”“典型例题”“同步训练题”“达标
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