梅花教学设计.docx
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1、梅花教学设计梅花教学设计1 教学目标 1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文,读懂课文,说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 教学重点 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 教学准备 1.查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。 2.自学生字词。 教学课时 2课时第一课时 教学目标: 1认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2. 整体感知课文,弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。 3学习第二自然段,体会思乡之情。 教
2、学过程 一、导入揭题 1.我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗?(梅、兰、竹、菊) 2.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。(播放一幅幅梅花图片。) 3.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 4.揭题,质疑。 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。 3.全班交流,指名分段读。一些较拗口的地方提醒
3、学生多读几遍。 4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪、b外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 5. 试着给每件事拟个小标题。( 吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢) 三、合作交流 1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。) 2.文中的外祖父
4、给你印象最深的是什么? 例:外祖父思念故乡、珍爱梅花。 四、交流第一件事,体会思乡之情 1.首先,让我们把目光集中在第二自然段,自由地读一读这段话,你的心里是不是产生了很大的疑问呢?(为什么外祖父读到这些诗句会流泪?) 2.(出示) 每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 读诗 了解诗意(深深的思念之情,深深的忧愁之情) 想象,体会情感:每当读到这些句子,外祖父的思绪就飘啊飘,飘到了家乡的小院里,飘到了家乡的小学堂里,飘到了家乡的田野里,飘到了他记忆中的每一个地方,他想起了(
5、伤心 悲伤 难受等) 朗读练习。 五、积累运用 1抄写生字词语。 2有感情地朗读课文。 作业指导 P11 1、2第二课时 教学目标: 1.研读重点句子,体会作者的对梅花的深厚感情,对故乡,对祖国的深厚感情。 2.结合诗句深入体会,体会情感的升华。 3.课外拓展,美读古诗文,丰富积累古诗文,增强情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。 教学过程 一、回顾感知 同学们,读了梅花魂这篇课文,我们知道了一位老华侨外祖父的故事,那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢? (吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢) 二、精读感悟与梅花有关的事例 1.珍惜墨梅图 默读第3自然段,你能感受到外
6、祖父对梅花的钟爱吗? (领会“古玩”不甚在意;“墨梅图”碰不得) “古玩”(古董),所有的古董最大的特点是(年代久远,价值很高等),可老人的态度是“不甚在意”,换一个词也可以说(不太在乎,不是很在意等)(朗读练习) “这清白的梅花,是玷污得的吗?”意思是(请多名学生改成肯定句,朗读训斥的语气) 你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花?(动作描写;朗读练习) 2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢?梅花到底有什么特点呢?请同学们继续默读课文,划出相关的词句,写写你的感受。 出示: 这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有
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