我最好的老师教案.docx
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1、我最好的老师教案我最好的老师教案1 教学目标 1学习生字词,能流利有感情地朗读课文。 2理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。 三、重点难点疑点及解决办法 教学重点 理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教学难点 理解启蒙老师的优秀品质。 教学步骤 (一)揭示课题 同学们,课题中的“启蒙”是什么意思? 在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁? (二)检查预习 1自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事? 2你有哪些不懂的问题,提出来。 3归纳学生提出的问题: (1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激? (2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而
2、教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记? (3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理? (4)文章的最后一句话是什么意思? (三)小组讨论大家提出来的问题 可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。 (四)全班交流讨论结果,教师相机点拨 1你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的? (1)热爱祖国 演讲 教师引导:“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么? 有感情地朗读这一部分。 宽严之间 教师引导:对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么? 有感情地朗读这一部分。 (2)治学严谨,教育严格 “嗅觉特长”的故事 教师引导:你对这件事怎么看?你由
3、此想到了什么? “写大字”的故事 教师引导:老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下,老师批评你时你是怎么想的? 有感情地朗读这一部分。 2理解最后一段话 教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么? 有感情地齐读这句话。 (五)全文质疑,释疑 (六)情感迁移 通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。 我最好的老师教案2 教材分析 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简
4、略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。 选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容独立思考和怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从个具体的事例发现一个道理的写法。 学情分析 学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习,计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷,动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具,坚持在扩展阅读时运用,掌握比较熟练。 教学目标 知识与能力目标:学习借助SURF工具进行协同阅读,集体交流;理解怀特森先生独特的教学方法;了解一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。 过程与
5、方法目标:借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧;通过大量拓展阅读,培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。 情感态度与价值观目标:激发学生的电子阅读兴趣,体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣,了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质;体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 教学策略 本课教学充分发挥学生主体性,自主合作学习,利用SURF工具进行批注阅读,互相交流,深入讨论,领悟体会本课所蕴含的科学精神。 教学环境与资源 多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。 教学过程 1谈话导入 师:(板书“我最好的老师”)
6、看了题目,我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。 学生自由发言。 师:今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师,名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师,为什么呢?让我们一起走进课文,寻找答案。 2、自学课文,批注阅读 (1)教师借助SURF,在关键处设置阅读提示: 文章题目处设置“问题图标1”:为什么说怀特森先生是“我”最好的老师? 文章题目处设置“问题图标2”:这篇文章主要采用了什么写作方法? 文章结尾处设置“评价图标”:你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。 (2)教师出示阅读要求: 借助SURF,选择自己喜欢的方式阅读,并适
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