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1、五年级下册白杨教学设计五年级下册白杨教学设计1 一、教学目标 1、抓住重点语句,联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿 2、有感情的朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。 二、教材分析 白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文,这是一篇精读课文。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出了爸爸对白杨特点的介绍,然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题,本篇课文,一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情,学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下
2、文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高能力。 三、教学方法 本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。 一是以“三为主”原则。以教师为主导,学生为主体,以语言文字为主线;二是直观性原则。充分利用直观形象,创设情景,激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时,教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神,增强其爱国主义情感。 在这样的前提下,本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼,以疑为主线,读思结合,使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在实践中探究新知,培养创新能力。 本节课中,教法学法体现了以下特点: (一)、
3、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。 (二)、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。 (三)、合作交流法。在教学活动中,通过教师的组织引导,帮助学生们在自主学习基础上合作、交流,完成本课学习目标。 四、教学过程 一、 创设情景,激情导入。 师:今天我么一起学习袁鹰的散文佳作白杨,我们先看一段视频,视频看完之后,谁能最先举手回答老师的问题,谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心? 播放视频小白杨 师:听过这首歌吗?谁知道这首歌的名字? 生:小白杨 师:这首歌是歌唱谁的? 生:边防战士 师:你们是怎么知道的? 生:?通过画面(观察很认真) 通过歌词(很
4、会学习) 请两位做小助手,让小助手到台前宣读他的任务。 一组:选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂 二组:选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解 教学结束后,评选出结果,并代表老师把礼品赠给这位同学。 师总结引出课题 :歌曲小白杨是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文白杨又是写了什么内容?又是歌颂谁呢?请同学们带着这个问题自由的读课文,并做好批注。 (根据学生的回答引出本文中的过渡句爸爸不只是介绍白杨树,也是在表白自己的心。以此为轴,前面介绍白杨树,后面爸爸表白自己的心。) 二、 品读,理解白杨品格特征。 师:学生读112段,找出爸爸介绍白
5、杨树的句子并分析。 第一句:白杨树从来就这么直。 让学生反复读第一个句子,看看从中体会到了什么? 教师点拨:突出“直”,并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” (板书) 高大挺秀什么意思:高大:又高又大 挺:挺拔;秀:俊秀。总体意思:高大挺拔而又俊秀。(运用组词法) 第二句:哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 师:“哪儿”在本文中是什么地方? 教师点拨:先让学生描绘心目中的戈壁滩,再出示图片,帮助学生理解白杨树的特点: 你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点:生命力强(板书) 第三句话:不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,
6、它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 改变句式进行练习,加深学生的理解。 学生诵读体会含义:这句话赞扬了白杨树什么特点?坚强不屈(板书) 你想对白杨说什么? 生: 师过渡:爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树,还表白着自己的心,爸爸的心孩子们知道吗? 三、悟读,领会爸爸的心愿,由物及人。 爸爸的心到底是什么呢?(板书:画上一颗心的图案)孩子们现在知不知道,你从哪里知道? 他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。”启发学生不 知道什么:他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。 “他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去年小学,将来在念中学” 启发学生不知道什么:他们却不知道爸爸为什么把
7、他们接到新疆去? “他们只知道新疆是个很远很远的地方,要做几天火车,还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么:他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢? 板书:爸爸的心就是:扎根边疆,建设边疆 4、师小结:他们不知道,你们知道吗?小组讨论(出示课件) 要求讨论后用一句话写下来。 孩子们并不理解爸爸的心愿,那么爸爸的心愿能实现吗? 师:爸爸的心愿能实现吗?你们从哪里知道的? (课文结尾)那是因为? “大树”指的是爸爸,小树指的是孩子, 从“正迎着风沙成长”你读懂了什么? 师:这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。 建设边疆是一个艰巨的任务,在建设者中流传着一
8、句话:献了青春献终身,献了终身献子孙,边疆建设者像白杨树一样,边疆需要他们,他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血,爸爸赞美白杨树,实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆,建设边疆的工作者。(出示图片)同学们,你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神?(无私奉献) 师问:这是一种什么写作手法?(“借物喻人”)我们播放的歌曲小白杨以白杨树作喻、赞誉中国边防军人,这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的白杨礼赞,看看这篇文章又是歌颂谁的? 出示选自白杨礼赞中的一段话,并推荐学生课下阅读白杨礼赞 五、总结课文,激发情感,教育学生。 同学们,在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身
9、教下,一定会茁壮成长。老师也相信,我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长,成为有用之材,到祖国需要你们的地方去,建设我们伟大的祖国。 同学们有没有信心?(结束) 推荐阅读矛盾的白杨礼赞 附板书设计: 高大挺秀 白杨 生命力强 爸爸的心 坚强不屈教学反思: 1、白杨是一篇有优美的散文。在教学中,我依托文本教给学生阅读的方法,充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法,引导学生反复的朗读,从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样,先让学生去说,老师去讲,最后齐读,我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分,我采用揣摩和讨论的方法,让学生明白爸 爸的心愿,并通过出示图片,很自然的学生就能知道
10、建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。 2、在教学中,我设计了“教学小助手”这一环节,通过歌曲小白杨视频,选出有自己学习方法的同学,并让这两位学生各自的任务,评选出朗读最好的和回答问题最好的同学,而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准,在教学结束时,两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品,这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。 五年级下册白杨教学设计2 教学目标: 学会本课6个生字,正确读写、理解“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。 有感情地朗读课文,理解爸爸介绍白杨树的那段话。 抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
11、 体会借物喻人的写作特点。 教学过程: 一、情境导入,引读课题 通过,营造学习氛围,引入学习课文 师:同学们,我们来欣赏一段画面:茫茫的大戈壁,铁路沿线是成排整齐的白杨,高大挺秀,粗壮茂盛。大家知道它们是什么树吗?(板书:白杨)谈谈自己对白杨的初步印象,感知白杨的形象美。 二、诵读课文,整体感知 1自学课文:自由大声地读课文,把字音读准,句子读通,想一想,本文围绕白杨讲了一件什么事?画出文中直接描写和谈论白杨的句子。 2检查词语:戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入 3默读课文1-3自然段,画出词句体会白杨的生长环境,指名说。(板书:没有没有没有) 过渡:茫茫的大戈壁,
12、简直就是生命的禁区,然而却有一点绿色,那就是高大挺秀的白杨。 三、品读课文,抓住重点 本文中爸爸是如何介绍白杨的呢?请同学们轻声读课文,用笔画出爸爸是介绍白杨的话。指名回答。 (出示:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。) 学生自由品读后与同学交流,说说自己读懂了什么。通过读读议议,悟出白杨树的品格:高大挺秀,生命力顽强。 指导学生有感情地个性朗读这段话。师:同学们,读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?(板书:“哪儿哪儿”“不管不管总是”) 出示:白杨树从来就这么直
13、。需要它,它就在( )很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。师:请同学们展开想象,白杨树还会在哪儿生长呢?填入( ),读给大家听。 教师引读,领悟白杨的精神美。 漫天的风沙吹打着,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇; 冰冷的雨雪覆盖着,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇; 长时的干旱炙烤着,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇; 肆虐的洪水浸泡着,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 四、研读课文,体会内涵 (出示:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。) 研读“自己的心”,爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,借白杨表达了自己的志向,即像白杨一样扎根边疆,建设边疆。 观看视频*生产建设兵团,了解当时的艰苦生活和劳动环境,深切感受建设者为开发西部,保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。 感情朗读:当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦用心,当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志,你会怎样读这句话呢? 爸爸在表白自己的心,孩子们不能理解。这使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢?又为什么微笑呢?请大家读读课文14-16自然段,用心想一想。 学生自学,小组讨论,全班交流。