推荐教学设计方案汇总5篇.doc
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1、【推荐】教学设计方案汇总5篇教学设计方案 篇1【教学目的】1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。2、指导学生有感情地朗读课文。3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。【教学过程】一、谜语激趣,引入新课1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅
2、有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。二、初读课文,读准字音1、学生第1遍读课文:要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。2、第2遍读课文:指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。3、第3遍读课文:要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的
3、读书方法的指导。三、深入学习,读议课文1、出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴?学生选第1、2自然段,各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。() 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁
4、虎的尾巴,有保护自己生命的作用。2、老师范读第2自然段: 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。3、看图,听第35自然段的课文录音: 思考:小壁虎向谁去借尾巴?附图。 用“先然后最后”连起来说一句完整的话。评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。4、读议第35自然段: 学习第3自然段: 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读:小壁虎爬到哪?看见谁?他怎么说?对方怎么回答? 学生比较下面的句子和标点:小鱼
5、,你把尾巴借给我!小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 指导学生有感情朗读对话。评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。 演示活动投影片:理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了
6、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放,教学第4自然段: 学生自读:说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主,学生自学第5自然段: 学生自学本段:想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? 指名学生有感情朗读本段:让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向) 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。评:对于叙述顺序
7、相似的3、4、5自然段,教师采用教扶放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。 总结3、4、5自然段:让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。6、读议第6、7自然段: 指名读课文:要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文:读出
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