关于教学设计方案汇总5篇.doc
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1、关于教学设计方案汇总5篇教学设计方案 篇1【教学目标】、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品格,学习这种品格。、有感情地朗读课文。【教学重点】理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教具准备】投影片、挂图。【教学时间】课时。【教学过程】一、导入、出示挂图:这是一幅( )?学生答。板书:梅花、喜欢梅花吗?你能说出描写梅花的诗句吗?、从这些诗句中,可以看出梅花的特点有( )。指名答。、正因为如此,古往今来,多少人对梅花情有独钟,多少文人、画家赞颂梅花。今天,老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。板书:魂、齐读课题梅
2、花魂。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文,以同学们自学为主:投影出示:本课教学目标:、自学为主,读懂课文,解决课后思考题。、能有感情地朗读课文。、默读课文,用画出令你感动的句子,用画出不理解的地方。、交流:哪些句子令你感动?为什么?你有哪些不懂的问题?、分小组讨论不理解的问题。三、讨论讲解重点问题、小组汇报:解决了哪些问题,还有哪些问题未解决?、小组互助合作解决问题,教师适时引导,并重点讲解以下问题: 课文围绕梅花讲了哪几件事?表达了作者怎样的感情?(投影出示) 课文的开头与结尾有什么联系?从这样的开头、结尾中,你体会到了什么? 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的魂,在文
3、中究竟指什么样的魂? 投影出示节。 自由读。 你知道了什么?你还知道了什么? 祖父保存梅花图,是为了( )?祖父爱梅花,就是( )。 齐读。四、指导朗读、选择喜欢的段落,用心用情地练读。、自由读文,指名读(可范读)。、指导读节: 读这段应注意什么? 指名读。 齐读。、导读开头、结尾: 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。【板书设计】品格梅魂花 灵魂 爱国心骨气教学设计方案 篇2教学目标:(1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。(2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同
4、语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。(3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。(4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点:(1)掌握本课要求认识的9个生字。(2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。
5、通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程:一、实物尝试,引入课题1老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?2这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与:1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学
6、习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。三朗读感悟,想象体验1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。2
7、、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?4挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。5同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?6如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于
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