狐狸和乌鸦教学反思.doc
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1、狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思1狐狸和乌鸦是人教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣,通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能落实“预习指导”,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;怎样上才能适合低年级的孩子,上出低年级语文的味道。一、以读为主线,培养和发展学生语感。学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。1、悟
2、中读。学生预习过课文,对文中的狐狸有个初步的印象狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中 “亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过讨论,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出来的,是虚伪的笑。这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深,学生入境又入情,朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”(表现狐狸的狡猾)的笑容,用很温柔的语气去讨好“乌鸦”,有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读,学生完全沉
3、浸在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的狐狸,故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识。二、上出低年级特点,教给自主学习的方法。低年级的语文,除了活泼开放,重视语言的发展,朗读的训练等等,学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前,孩子只是读熟课文,自己认读生字,因此,在课堂上,我很重视学生对生字新词的正确认读,对于一些新词的理解,我主要通过指导学生抓关键词,联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中,教学体现学生自主性。在教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三
4、次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的,先指导学生学习第一次的对话,然后指导学生根据预习提纲自主学习3 5自然段,教学充分体现学生自主性。三、营造学习氛围,倡导合作探究的学习方式。学生的学习是一个自我建设,自我发展的过程,是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中,才能积极主动地去参与,才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程。四、遗憾。这节课上,孩子都
5、学得很投入,发言很积极,朗读也超出了我对他们的预期。但是也很遗憾,觉得在以下几个方面做得还不够。1、指导学生的预习指导提纲,语言应该简练,可以抓住重点概括。而这次的预习提纲句子长,对于低年级学生难以读懂。2、教学机智不够灵活。在进行狐狸和乌鸦对话教学前,我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映,我过后发现有部分小朋友没画完整或不正确,我觉得应该在当时留时间给学生更改一下,或者出示小黑板,把乌鸦说的话写出来,可能效果更好,让孩子更明确。狐狸和乌鸦教学反思2这个教学案例使我反思一个问题:在新课程下,要求尊重学生的主体思维,鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德
6、观、价值观的发展、形成阶段,还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道,这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时,不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课,课文是狐狸与乌鸦。课上得很顺利,学生的积极性比较高。快下课的时候,教师问:“同学们,你们认为这是一只什么样的狐狸呀?你喜欢它吗?”这时,一名小男生站起来说:“老师,我不同意他们的说法。我觉得,这是只聪明的狐狸。你看,它多有办法啊,原来在乌鸦嘴里的肉最后让它得到
7、了,它真会想办法,真有主意。这只狐狸多聪明啊。我喜欢这只狐狸。”这名学生的话让我心里一震,看教师怎么处理。授课教师稍楞了一下,高兴地说:“好,你说得跟大家不一样,很有道理,说得真好,真好。”课后,我和授课教师谈起了这节课,他说:“我觉得这个学生说得很好,从另一个角度说,这只狐狸是挺聪明的。”我反驳道:“我不同意。因为这里有一个道德观的问题。这名同学能说出不同的想法,说明他认真思考了,这一点应该表扬、鼓励。但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的,这块肉是谁辛苦找来的?这只狐狸是在骗取别人的劳动果实,是想不劳而获。它的聪明没用在正地方,这不是真正的聪明。”这个教学案例使我反思一个问题
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