推举幼儿园教学方案模板集锦7篇.docx
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1、【推举】幼儿园教学方案模板集锦7篇幼儿园教学方案 篇1 方案是行动的前提,幼儿园教学方案管理浅谈。教学方案的管理是幼儿园管理的重要环节。始终以来,许多管理者在为如何处理好评价方案的关系而头疼:如管理者认为拟订好各层次训练教学方案是课程实施的前提,把好老师拟订方案关特别重要;老师则认为评价的次数过多,老师的关注点只放在写好方案上,留意文字的修饰和表达,让管理者看了满足,结果出现写归写,做归做的现象。笔者认为,要解决好评价方案与拟订方案的关系,可从三个方面着手: 1评价方案和拟订方案要在核心要素上达成共识。 评价方案和拟订方案是幼儿园的一项常规工作,也是课程实施的重要方面。无论是管理者还是老师,都
2、会关注方案的评价与方案的拟订,管理者想知道老师是如何拟订方案的,老师则想知道管理者是如何评价方案的,要协调好二者的关系,管理者和老师必需在方案的核心要素上达成共识。如班级学年、学期方案的核心要素主要体现在:拟订方案前,要先分析过去执行方案取得的成效和存在的问题,然后拟订出新方案的意图和设想(包含实现的训练目标、为实现目标所实行的策略等)。训练教学月、周方案和详细的训练教学活动方案的核心要素包含:预设的训练活动目标的确定、训练活动内容的选择、训练活动的组织与实施、训练活动的评价等详细评价的要求或标准。在所达成共识的核心要素中,要留意处理好满意幼儿全面进展需要的各领域训练活动之间的平衡关系,以及保
3、持老师指定活动与幼儿自选活动之间、老师预设的活动与幼儿自发生成活动之间的适当比例;拟订的方案要体现以嬉戏为基本活动,要符合幼儿的年龄特征和进展需要;各类方案能够相互包含、相互连接、上位方案对下位方案具有指导作用,下位方案是执行亡位方案的详细措施等。核心要素要达成共识,最关键的点是要看预设拟订的方案在实施中能否达到促进幼儿进展的目标,这样管理者和老师才不会各执一词,把评价方案和拟订方案对立起来。 2评价方案与指导拟订方案要在互动中相结合。 评价方案是为了发觉、改进方案中存在的问题,而不是把老师或方案进行分等;拟订方案是为了更好地实施训练教学活动,能够对幼儿的进展产生主动的作用,幼教文案幼儿园教学
4、方案管理浅谈。评价方案既可以实行老师自评,也可以实行管理者评或由老师互评等方式。无论是实行哪一种方式,管理者和老师都应在公平研讨、共同成长的基点上,将评价的内容、评价的方法定位在指导关心老师提高拟订方案的水平方面。如可实行管理者提出评价的方案(含评价的指导思想、评价的内容、评价的方法、评价的时间等),提交全体老师研讨、提出修改看法形成共识后,再进行自评或互评。这样管理者在重视拟订方案过程的同时,才能对比评价内容指导老师拟订方案;老师也会对比评价内容进行自评,发觉自己的不足和存在的问题,主动与管理者研讨,并接受指导。在互动的过程中要特殊留意,方案的类型多种多样,不要用某一固定的方案模式去套用、评
5、价不同类型的方案,但可以选择有代表性的类型,进行有针对性的指导或研讨。不能把方案定位在拟订方案的多少、详略、文字的修饰和表达上,而应当关注方案的创新,以及方案的可行性、整合性、全面性、嬉戏性、操作性、参加性、敏捷性、活动性、地方性等方面。通过评价者与被评价者的互动,真正实现评价方案的过程与指导拟订方案过程的有机结合。 3评价方案与执行方案要在过程中求统一。 方案好坏与否关键是看实施的效果,看它能否转化为实际操作,使训练教学过程有价值。在评价方案时不要就方案评方案,而可以在实施方案的过程中评价方案,将评价方案与执行方案统一起来。为避开纸上谈兵,应留意两点:一是要看评价过的方案是否实施了;二是要看
6、评价的方案与实际状况是否脱节了。管理者要定期检查和监督老师执行拟订的方案,使每一个方案都能得到落实。当然,要正确处理好执行方案的原则性与敏捷性的关系。如看老师预设的活动与幼儿自发生成的活动是否有机结合;是否依据本园、本班实际状况和幼儿进展的需要对方案做了适当、敏捷的调整或修改。评价方案的方法可以通过让老师事先自我介绍拟订的方案,然后采纳观摩活动的形式,研讨、评价拟订方案中存在的问题;也可以实行老师共同协商设计某一活动方案,由老师自愿报名实施方案,结合实施状况评价方案。结合训练教学活动过程评价方案,才会避开出现方案写归写、做归做的“两张皮”现象。 总之,评价方案和拟订方案,都是幼儿园工作中不行缺
7、少的两个方面。无论是管理者还是老师,都要正确熟悉方案的核心要素,形成共识,在评价方案的过程中指导拟订方案,在执行拟订方案的过程中评价方案,这样才能真正实现拟订方案有意义,实施方案有效果。 幼儿园教学方案 篇2 一、班况分析 我班幼儿通过在园一学期的学习、生活以及各位家长的主动协作下,基本上每位幼儿都在原有的基础上得到了提高,生活自理力量方面能做到在老师的关心下能自己解决大小便等。 二、教学目标: 1、对四周常见的事物、现象感爱好,并能关注一些事物、现象的改变,有初步探究的欲望。 2、能运用多种感官熟悉事物的多样性,愿意操作,喜爱思索、提问,体验探究过程的乐趣。 3、关怀、爱惜动植物和四周的环境
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