有关教学设计方案模板合集八篇.doc
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1、有关教学设计方案模板合集八篇有关教学设计方案模板合集八篇 教学设计方案 篇 1 一、教学目标: 1、朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。 2、把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。 二、教学重点: 1、积累文言文常用的词语,培养语感。 2、理解神话结尾的作用,体会文中细节的作用。 三、教学方法: 1、诵读法 通过诵读,培养学生学习文言文的语感。 2、理读法 引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。 四、教学手段: 多媒体课件 五、课时安排: 一课时 六、教学步骤: (一)导语: 同学们从小就知道我们今天将要学习的故事愚公移山。
2、那就让我们在上课文之前,先回忆一下这个故事。请看 Flash愚公移山 。 (二)重点文常: 1、作者:列子,名寇(又名御寇) ,郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已经散失,今本列子是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 2、文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。 (三)读课文,理解文意。 1、学生默读课文,根据课下注释解释全文,有问题的一会儿质疑。 2、学生质疑,教师提醒学生注意一些重点词语的解释。 (四)理解全文: 1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答
3、。 ) 答:有“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。 ” “惩山北之塞,出入之迂也” 移山则可“指通豫南,达于汉阴” 。 2、移山有何困难?这样写有什么作用? 答:困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋,往返路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。 3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确? 智叟:“以残年余力, 曾不能毁山之一毛, 其如土石何?”眼前的,停滞的观点。 愚公:“子子孙孙无穷匮也, 而山不加增, 何苦而不平?”长远的,发展的观点。 4、思考:但也有人说愚公“有愚” ,智叟“有智” ,你的看法呢? 明确:这是一种形而上学的观点。寓言只是
4、用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智” ,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。 5、思考:这里用了什么写作手法来表现人物? 通过愚公和智叟的对比,再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智,愚公不愚, “愚公”实“智” , “智叟”实“愚” ,这正是寓言给两人取名的用意。 6、不是智叟一个人对移山产生了质疑,还有愚公的妻子,那么,愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗?请你找找文章中的描写,比较分析。 学生讨论,明确: 愚公妻 智叟 称呼: 妻称愚公“君” (尊敬愚公) 智叟称“汝” (轻视愚公) 语气: “以君之力何?” (担心)
5、 “甚矣,汝之不惠” (倒装,轻蔑) “且焉置土石?” (献疑) “以残年余力土石何?”(嘲讽) 7、这则寓言有何寓意? 明确:告诉人们,只要下定决心,坚持不懈,任何困难都可战胜。 8、问:为什么用这个神话结尾? 讨论并明确:意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神,也反映古代劳动人民的美好愿望。 9、全班朗读课文。 (五)总结全文: 运用对比衬托手法,通过愚公的成功,反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。 (六)布置作业: 1、积累相关的文言知识。 2、练习册上的相关作业。 七、板书设计: 愚公移山 愚公妻 智叟 称呼: 妻称愚公“君
6、” (尊敬愚公) 智叟称“汝” (轻视愚公) 语气: “以君之力何?” (担心) “甚矣,汝之不惠” (倒装,轻蔑) “且焉置土石?” (献疑) “以残年余力土石何?”(嘲讽) 教学设计方案 篇 2 复习引入 1、出示第二自然段: “鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。 ” 齐读。 2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自
7、己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示: “厉声呵斥” 、 “厉声叫嚣” 、 “引吭大叫” 。 联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。) c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 d有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD 播放京剧中净角出场的情景)
8、:同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b朗读第四自然段,加深体会。 c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊 1 d你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相” 。 a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来,
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