关于幼儿说课稿模板汇总八篇.docx
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1、关于幼儿说课稿模板汇总八篇幼儿说课稿 篇1 一、说教材 纲要中提出:“训练内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要,又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸,有彩色的腊完纸、有薄薄的毛边纸、有完滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性,也有着相同的特点:易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用处广泛,所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题,如:“为什么在腊完纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会
2、退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧,纸会飞起来!”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的训练价值,既符合幼儿当前需要探究纸的隐秘,又有利于长远进展,激发其制造的意识,且其训练资源丰富,有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等,对纸布满了奇怪与探究。 依据指南科学领域水平目标中提出:“尝试运用基本的科学方法探究问题,能大胆提出问题,发表不同的看法,”以及本班幼儿探究欲望强,喜爱动手操作,能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通,会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看,我将纸定位为一个系列活动,本次活动奇妙的纸是
3、系列活动之一,着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性,寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中,这与新的课程标准指出:“孩子的学习要来源于嬉戏,来源于生活。”的状况相吻合的。 依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、力量、进展水平与潜在力量的差异,制定本次目标: 1、引导幼儿主动参加探究活动,发觉纸的不同特性。 2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果,愿意与同伴沟通。 3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性,既是本次活动的重点也是难点。 二、说活动预备 1、环境创设: 师生共同布置时装表演的舞台 2、阅历预备: (1)训练的整合应当把一
4、日生活看着是一个训练整体,因此,活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一,并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴,美术活动染纸撕纸等。 (2)幼儿有记录、操作活动的阅历。 3、物质预备: (1)时装表演的VCD (2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。 三、说教法学法: 1、课件激趣法: 托尔斯泰指出“胜利的教学,需要的不是强制,而是激发同学的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿观看: “模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、颜色艳丽的纸服装,让幼儿
5、了解纸时装的材料及制作方法,从而激发幼儿参加的爱好,及进行时装表演的欲望。 2、记录比较法 纲要中指出:“通过探究操作,每个人都有了自己的感受、体验和发觉,在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性,或者有一些处于半意识状态东西,通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比较法,它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来,并通过比较,发觉它们之间的隐秘。活动中,我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较,它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时,在幼儿操作过程中,我引导力量强的幼儿能用2种以上的方法进行比较,而且依次记录;关心力量弱的幼儿用12种方法
6、比较纸的特性,在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉,在相互的共享中,师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性,从而突破活动的重难点。 3、多感官观看发觉法: 指南的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的观看力量,在观看中幼儿能主动参加,主动性高,能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践,如:用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸,感知纸材料存在着完滑、厚薄之间的不同,动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中,因自己的胜利发觉而增加自信念,也激发了幼儿参加下一个
7、活动环节的主动性,从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 四、说活动过程: 过程遵循幼儿的进展特点,以纲要理念为指导,体现了环环相扣、层层深化原则。 第一环节: 一、设置问题情境,引导幼儿探究让纸站住不倒。 1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。 2、共同小结让纸站住的不同方法。 (在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特殊是铅画纸”的熟悉,为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合,也让我对幼儿的水平有了更深了解,为接下来的活动组织供应了一个参考。) 其次环节: 二、再次设置情景,引导幼儿自主探究在站着的纸上面摆放多块积木。 1、
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