搭石教学设计人教版四年级上册.docx
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1、搭石教学设计(人教版四年级上册) 射洪县太和一小胥太和教学目标:1、感受人们走搭石的画面美;2、感受搭石蕴含的人性美,感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀,体会俩人走搭石的谦让,年轻人的尊老爱老的美德;3、通过有感情地朗读,表现课文的美;4、用发现的眼睛观察我们的现实生活,说说自己看到的美丽的风景。教学过程:一、情景导入同学们,在课前我们学习了这篇课文的生字新词,读通了课文。在初读这篇课文后,我的脑海里始终浮现出这样的图画(出示情景图)同学们看(潺潺流水声)这是个美丽的地方。(轻音乐起)这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头,人们
2、踩踏着石头过小溪,这石头就是搭石。在作者眼里,最美的就是这家乡的搭石!(板书:构成了家乡的一道风景)二、提出疑问出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。作者认为家乡的搭石最美。(稍顿)你有什么问题想问吗?1、为什么说搭石构成了一道风景呢?2、搭石美在哪里呢?三、导学解疑搭石美在哪里?这节课,我们一起去研究、一起去感受。出示自学提示:a.默读课文2-4自然段。b.想想:你是从哪儿体会到家乡搭石的美,把相关的句子用“”划出来。c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:那是一道怎样的风景?学生根据自学提示自学。教师巡视自
3、学情况,收集信息。1、看得见的风光美你从哪里看出了搭石美?(出示句子):一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。你从哪里读出了美?、可以任意先说。一行人走搭石,动作有什么特点?协调有序?(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;女生走后面,读“紧跟上去”。前面的男生:抬起脚来。后面的女生:紧跟上去。前面的男生:抬起脚来。后面的女生:紧跟上去前面的男生:抬起脚来。后面的女生:
4、紧跟上去整齐的动作,伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再读一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;你还从这段话哪里感受到了美?清波漾漾,人影绰绰(清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子;形容人影多,姿态美。)请你描绘一下这样的画面。抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)学生描述后。多美的画面啊,请你读读句子。搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚
5、来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。谁愿意来读读这首绮丽的小诗?我们一起像她这样读读吧。出示句子:搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。2、让人感动的心灵美一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?你从哪里感受到了?学生找句子。教师出示:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。学生谈感受。把自己当作那位摆搭石
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