分层教学观心得总结6页.doc
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1、分层教学观心得总结(6页) 分层教学观心得总结课程标准指出:“义务教育阶段的语文课程,必须面对全体学生。”因此,我们在教育实践中要特别注意学生的个别差异性,进行“因材施教”,课堂教学是语文教学的主要渠道,而教学过程的各个环节都是很重要的。在过去的课堂教学中,传统教学观念一直在束缚着很多的小学教师,教师无论从备课、授课还是批改作业、课外辅导、课堂考查和教学评价等方面,很难顾及学生的个性差异,致使教师总是在如何改进课堂教学方法上做文章,使优秀学生难以发挥自己的特长,后进生难以跟进教学制度。到了中学之后,学习的课程明显增多,很多学生很难一下子适应这种变化,有些原来学习不错的同学,学习成绩有了很大的滑
2、坡,究其原因,那就是学生的个性智能在学习任务加重的情况下,其差异明显地显现出来了。在这种形式下,为了更好的完成教学任务,让不同层次的学生学有所长,教师就要针对自己所教班级的具体情况,分层次地实施教学和辅导。所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学符合因材施教的原则,要求教师从不同层次学生的实际出发,在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数,对学生的差异赋予不
3、同的要求,使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。以下是我对分层教学的几点感受。了解差异,分成建组学生受到“先天性遗传因素”、“心理因素”、“社会因素”影响,形成了千差万别的差异。因而,我们要根据学生的差异合理分层。在分层前,通过平时测试的信息反馈和课堂提问了解学生的大致差异,内容大致可以从学生的智能、技能、心理、知识基础等来了解,根据学生的差异,可以从以下三个方面进行分层:一是按学生现有掌握的基础知识情况;二是按学生的思维能力和记忆能力;三是按学生的实践操作能力,在此基础上,将学生分成好中上、中下两个层次的学习小组,知道每个学生在某一阶段所处的层次。为此,强调在教学过程中尊重学生的需要、
4、兴趣和能力,使每个学生在学习各部分知识的同时,找到自己最喜爱的部分,并在这部分知识上可以超出课本和考纲的范围。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心,并使学生明确这种分组方式的意义。针对差异,分类目标每一个学生都有自己的特长也就是每个学生的差异,有的学生成绩好,到不擅于表达,有的学生成绩不突出,但创新思维能力强,因此,找到每个学生的差异处,并为其制定恰当的目标尤为重要。例如,三种类型的学生,A优秀学生,他们在学习中思维相对而言较活跃,因此,在目标的制定上,我要求他们熟练掌握教学知识的情况下,深入问题,引起他们的思索探讨、查询交流,从中学习到更多的知识,实现教学的“再创造”;B良好生,这
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