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1、20XX课题研究心得体会范文2020课题研究心得体会范文 在课题的研究过程中,我们还惊奇的发现,学生对单元主题的整合兴趣非常大,他们主动进行总结,归类,将历史纵向联系,达到了历史的时序性。下面是小编为你整理了2020课题研究心得体会范文,希望能帮助到您。 2020课题研究心得体会范文1 2月26日、27日,我们听了XX市教研室主任阚兆成同志所作的论十四个关系的报告,东平徐庆功局长所作的打造高效课堂促进师生发展和XX县新湖乡中学王庆良主任所作的打造高效课堂狠抓教学管理和质量的报告,受益匪浅;对照我校的所作所为,感触颇多。收获最多的是三个方面:一是解决了认识上的问题,二是指出了管理上的微观问题,三
2、是方法上提供了模板。 首先,谈一下认识方面的收获: 1、素质教育与传统教育(应试教育)不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴,素质教育应是素养教育,都应归于教育这个概念的外延内。素质教育由于长期应用就约定俗成了。 2、知识与能力的关系,两者互为因果、互相促进。正所谓见多识广,经多见广。 3、关于什么是课程?既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的,有教师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了教师的备课,讲义,教学案外,学生的所作所为也是课程的组成部分,学生的作业,就是学生做的,也就是了! 4、有关教学目标的设计,课改十年来,我第二次听阚主任如此透彻的解
3、读,就是一个实字,实际、实用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的,是整合在教学过程中的。 5、启发式教学与探究式教学的关系,我认为我们仍处于形态阶段,我们应借鉴先进学校的经验临帖、磨帖、入帖,然后根据我们的探索破帖,成为我们个人的、个性的成功模式。 6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探索,如促弱推边包保制、分层评价等,但我们还没有把这项工作做好,没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦,没有形成确保制度落实的机制。 7、讲考试与多元评价的关系时,阚主任讲升学率的高低就代表推进素质教育的高低,这对我们讲,就是思想认识再解放。推进素质教育,从来没有人讲就是不要质量!
4、分数是衡量差异的标志,该精确的要精确,该模糊的必须模糊! 第二,管理上的启示: 启示1、思路清晰、明确。 纵观XX县教育局徐庆功局长所做的报告,一是指出了课改的原因,二是说出了课改改什么,三是怎么改,四是课改的策略性。既指出了什么是课改,为什么课改,又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的认识观点,来自学习与实践的,令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心改变教的方式和学的方式,以省规划课题三步一体教学模式的研究为平台改变教的方式的。以小组合作学习的实效性研究为平台,改变学的方式,实践三年来,对比新湖乡中学的实践探索,还是有不小的差距。一是简单化,在没有解
5、决好改观念,就进入了改模式、方法、评价了。或者说,还没有完全改变观念的时候就进入了正题,有的老师还没有思想准备,有点隔靴挠痒的嫌疑,没有思想的行动是不成功的。二是系统性差,我们的校本培训做得不够好,体现在培训的计划和程序性操作层面,培训的内容不系统是我们的致命伤。 启示2、策略中肯,实践性强。 可以说我们每一个人不缺智慧,最重要的是胆识和坚持,敢不敢干,能不能坚持干,这应该是各行各业都提倡的!比对我校几年的实践,我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设,重视了积极践行,重视了家校沟通,重视了教师的专业成长,出台了一系列制度建设,但总觉得火候未到。 第三,方法上的借鉴: 三人行必有我师。同样
6、的事情,不同人去干,为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了学案导学实验,还进行了一年的双案教学实验,为什么我们没有成功的经验和做法,差在哪里了? 一差在环节处理的方法上。我们的预习探究环节在课上,新湖乡中学的在课下(当课下作业处理),效益不一样。 二差在模式不成型,人人必须过成型的课,我们没有做到。 三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好,他们有校级值日视导教学走课组,校本视导教学验评组,他们的校本教研培训落实到位,他们实行了三包责任制,我们没有。我们还停留在外部,领导与被领导的传统机制上。 通过以上分析,是不是我们就一无是处呢?当然不是,学习就是找差距,没有谦虚的态度,是学不来的,照
7、猫画虎也做不到。立足实际,要找我们的优势,扬长补短,借鉴他人之长,补自己之短。我们正处于:营造了好的德育环境,在教科研方面进行了有效的探索,积累了一定的经验,我们的教学质量是稳步提高的。因此,我校我校提出了高效能管理和高质量教学的双高品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作: 一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制,组建学校信息教研组,充分发挥省、市、区教学信息资源作用,调动教师的积极性,科学利用,服务教学,使之成为教师专业发展的平台之一。 二、研究制定关于教师教育、科研能力评价管理办法,为推进学校高效课堂的实施提供制度保障。 三、改革单元测试评价方式,分层评价学生学业水平,抓好
8、过程管理。为落实面向全体学生,做有益的尝试探索。 四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊,外出学习等形式,对教师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的学生学习小组长进行分阶段的培训,落实面向全体、(分层)因材施教的课改理念。 五、继续开展学校文化建设。继续开展爱我一中、建设一中的专题教育活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动,活动育人,丰富师生生活。狠抓常规教育,常规即文化,是学校的行为文化。打造市校园文化4a级。 六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会,着力做好毕业生家长工作,协助学校搞好教育教学工作,为学生的发展群策群力。 七、管理上下功夫。加强领导班子建设,领导班子成员要敢想敢干,
9、贵在坚持,要逐步培养全员参与,全面育人的管理新模式,学生管理仍然要在自我管理,自我服务,自我教育上下功夫,保持已形成的好学风。教师要在管理技能上下功夫,要做学生的指路人,要研究个体性资源与群体性资源的作用,开发教师本人,学生个体与班级、年级等课程资源,为教师专业发展提供信息资源。 八、做好学校宣传工作。学校要充分利用各类检查和活动,认真总结宣传我校的先进经验和做法,争取各级领导的支持和帮助,促进学校发展。学校各部门及教职工要正确认识和把握教育发展的脉搏,跟上时代的发展新要求,要宣传学校,先宣传个人,个人就要提能力提素养。根据国家教育改革和发展规划纲要的要求,未来十年内,教育要实现现代化,对教师
10、的要求提高了,担子更重了。 2020课题研究心得体会范文2 一、明确了课题开展的基本步骤 作为从事一线教学的老师,对于教学的研究我从未懈怠。但是参加课题研究却是大姑娘上花轿头一回,对于课题怎么选题、课题研究怎么开展、要做哪些准备工作完全是一头雾水。在借助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下,我明白了一个好的研究课题应该具有以下特点:问题必须有价值和科学的现实性、问题必须具体明确、问题要新颖具有独创性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写,了解了课题开展的基本步骤,并参与了课题研究博客的创建、课题研究纪事的记录、课题研究材料的搜集、以及课题阶段性实践小论文的撰写和博客内容的
11、充实以及课题成员研究成果的整理工作,对今后自己从事其它的课题研究奠定了一定的基础。 二、分工合作注重积累 课题研究是一项系统性的工程,不可能由个体单独完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能随意,合理分工是高效、准确达成目标的保证,因此应该针对每人的实际与专长,安排恰当的任务,让每个成员都负有责任和使命,才能不断增强研究小组的凝聚力,提高课题研究的效率。 课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累,只有厚积才能薄发。 从某种意义上说,课题研究的实施过程即是一种资料的搜集、
12、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一课题,必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料,如果不全面,就可能出现偏差。因此,研究者要明确应收资料的方向、范围、内容,只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼,才能有所发现,有所创建。 那么课题研究应该做好哪些方面材料的积累呢? 一、是应该撰写一份具体的课题实施方案,在研究的内容和研究方法方面要写的具体、详尽,具有可操作性,才能说明研究者心中有数; 二、是要收集和学习与课题相关联的背景资料,这对以后撰写课题结题报告会起到一定参考作用; 三、是要经常撰写课题研究过程中的体会,这有助于提升自己的理论和写
13、作水平; 四、是要注重过程中资料和阶段性成果的收集与积累,一个课题在研究过程中,必然会积累起大量的原始的资料,这些资料涉及课题研究的方方面面,对这些资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理,能够促进课题研究更加健康,有序地向前发展。 三、在研究中发现问题 关于对话教学,我虽然有一定的认识,但是通过大量的理论学习以及课堂的对照和细心观察,才发现自己所知甚少,平常教学实际中也存在诸多不足。以往自己倾向于通过对话实现教学知识的构建和学生能力的提高,在教学过程中也偏重于师生之间的对话,通过对上海市教育科学研究院刘耀明从教学对话到对话教学、宜兴市丁山实验小学卢丽英对话教学初探、美杜威著,民主主义与教育、
14、对话型阅读教学模式的构建研究等理论的学习,才发现自己对对话教学目的的认识存在偏差,对话教学不仅仅要实现知识、能力目标,还有师生情感、学生健康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。 新课程下的课堂是一个装载着个性化明显的各个主体、承担着多项教学任务、体现多元文化的复杂的教学共同体。它的复杂性决定了教学对话不能单一化。但目前的课堂对话往往指向师生之间,认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教学对话,这是把教学对话简单化,师生之间的对话仅仅只是教学对话的一个方面。华东师大教授钟启泉先生指出:教学原本就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元交流的活动,是师生之间、生生之间、师生与各种教学资
15、源之间以及学生与自我之间互相作用、形成合力的一个综合网络。在教学实践中,不仅仅有师生之间,更有生生之间、生本之间、学生自我的对话,而后者的重要性往往在课堂上被忽视。 通过理论学习,发现自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病:如对话形式的问答化:仅师生之间的一问一答、师问生答;对话主体的精英化:一部分特别活跃,大多数同学则没有真正深度参与,对话演变为少数学生的专利;对话目标的虚泛化:教学目标被淡化,教师远离文本,任意生成;对话过程进程的随意性:学生各说各的,不互相配合,不尊重别人的意见,依附盲从对方,如此吵吵闹闹无政府状态,无高效;对话过程的形式化:学生还没有细读,教师就让学生谈发现;对话讨论没有进入状态,教师就要求学生汇报讨论结果;对话内容浅层化:有的教师为追求课堂气氛热烈,把简单的问题复杂化、繁琐化,势必导致课堂对话表演化、浅层化,只是形式热闹,忽视思维的深度和广度。 通过理论学习不断暴露自己认识与实践的偏差,才能为今后教学指明正确的方向和道路。 四、在研究中不断反思、实践、改进 课题研究重在过程,最终目的是要指导实践。课题研究是一项长期性、延续性、系统