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1、小小商店教学反思(精选31篇)小小商店教学反思 篇1小小商店是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课,本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动,加上一年级孩子的自律能力还不高,相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践,我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活,让学生乐学而又有所收获,除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外,更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息,组织、引导学生积极地参与到学习过程中。一、精心预设,为课堂生成预留空间。老师的预设是课堂生成的平台,如何引入、如何激趣都需要老师的别有用心。在这节活动课中,我就把教室按书本的样子
2、布置成一个小商店,孩子一上课便无比兴奋,跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识,我把自己变成总经理,把复习题变成有奖问答,为了获得更多的现金代用卷,孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活,问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子:购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗,要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜,发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全,讲文明;有的说要环保,带购物袋听着他们的回答我才发现,小小年纪的他们居然懂那么多,课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。二、及时发现,让生成变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进,而是随时都可能发生意外。这些意外
3、往往是不经意间就发生了,所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些意外,顺学而导,把意外变成资源。比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中,有一个孩子买完了一样文具,他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西,而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫,我并没有给学生准备那么多的样币,可是有孩子还是买下来了,原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后,我把自己的发现提出来和孩子一起讨论,买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯,检查了售货员有没找错钱,又可以知道自己剩下多少钱,还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候,一个同学说售货员没有找钱,一问之下,原来售货员把钱找给了另
4、一名同学,我因势指导,和同学合伙买东西的时候,要记住每人各拿了多少钱,如果有找回的钱,要商量好怎么分,这样才不会闹矛盾。班上有孩子说:玩具太贵了就不要买,买便宜的点的。听到孩子的回答,我马上表扬他们,多么懂事的孩子呀,因为爸爸妈妈赚钱很辛苦,所以小朋友不乱花钱。苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧,需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验,而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积累,因此在这方面我还是很稚嫩。很多时候,我无法第一时间准确地对课堂的生成进行筛选,也不能完美地引导学生进行思考活动。但是,
5、我希望,也相信,只要脚下的道路是对,即使坎坷,往前走,坚持,就能遇到更多无法预约的美丽。小小商店教学反思 篇2小小商店是一个实践活动课,主要是让学生通过自己实践操作,加深对人民币的认识,掌握人民币的换算,并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备,学生带自己的文具,玩具和生活用品,标上价格,(如饮料3.5元,小尺5角,玩具15元等)还有学具钱等。(用假的比较好,反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏,通过兴趣,激发学生兴趣。师:我们已经认识了人民币,今天大家也带来了很多商品,我们一起开个小小超市,好不好?超市开张,首先要选几位营业员,谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊,那我们先
6、来选拔一下。老师这儿有几道购物的题目,谁答的好,就是我们超市应聘的营业员了。题目主要是围绕实际购物中一些问题:买其中一些商品要多少元?给定的钱买指定商品够不够?为什么?指定的钱最多可以买几件商品?等但在解决问题的过程中,大部分学生没有经历购物活动,没有相应的购物经验,一些学生没有融入到学习中。3、学生模拟购物,交流购物体验。选定营业员后,把全班学生分为5组,把商品摆好,每个学生选好物品,备好人民币,或者正好,或者多付,算好应找的钱,排队购物。学生开展活动,教师巡视指导。活动结束后,学生交流购物过程:买了什么,付了多少钱,怎么付的,找了多少钱?等。实践中,还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分
7、,没有准备好学具钱(2)买商品时,多数孩子没有算好价钱,付钱时才算,浪费了时间。(3)人多时要遵守秩序,过于嘈杂。(4)时间不够等。在以后的教学中,要多加改进。小小商店教学反思 篇3在简单导入后,让学生说说“王勃是一个什么样的人时”,孩子们很快用“很有才气”来概括。在让学生板书后,很自然地引入到对文本的研读。进入研读阶段,孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的,他们的发言每每出乎我的意料。“从听说这个词,我可以体会到两个意思:1、王勃确实很有才华,要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出,阎都督可能觉得耳听为虚,眼见为实吧,他没有亲自领略王勃的才华,所以想借此机会
8、来领略一下吧!”“我看阎都督有点半信半疑,毕竟仅仅是听说而已。”“半信半疑?那是信多一点,还是疑多一点?”我追问到。“应该是信多一点,否则他就不会邀请他也来参加了!”一个孩子接着话茬说。“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”毫不起眼的“听说”两个字,居然被孩子们咀嚼出这么多的内容来,是我课前根本没想到的。课文的第二自然段中写诸位客人的表现,课前我是很担心孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩依旧让我“吃惊”。“这样写的目的其实还是是在写王勃。”“哦,能具体说说吗?”“写诸位客人你看看我,我看看你,一副束手无策的样子,这样可以从反面衬托出王勃的才气过人啊!”“他们你
9、看看我,我看看你,一方面是因为确实担心自己不能写好,时间短,写不好就丢自己的面子的;另一方面,他们也知道阎都督是早有安排的,让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督为难。”看得出,孩子们的课前是做了充分的预习的,我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。课的第三自然段的教学是课前最担心的,在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然,课前做了无数次的思考,但总感觉没什么新的想法,总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是,今天的教学我做了如下的处理:在出示第三段文字后,我让孩子们轻声读读课文,想一想:随着你的朗读,在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说,你看到了哪些景物?孩子们顿时明白过来,轻
10、轻吟诵。不一会儿,孩子们纷纷举起手来。“我看到了蓝天,看到了江水。”“哦,是蓝天吗?傍晚时分,夕阳西下啊!”“不对,是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。“我看到了红红的晚霞映照在江面上,好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里,有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”“哦,一只野鸭。”我故意强调了“一只”这两个字。“是的,课文里说的,是孤骛。”“听大家说得这么好,老师也想来读读课文第三自然段了。”掌声中,我操起了那“不太普通”的普通话读起了课文,孩子们一下子被吸引住了。或许,他们没想到老师真的会来范读。见孩子们还沉浸在文字所描述的情境中,我出示了“落霞孤骛秋水长天”图,说:“文字的描述
11、这么优美,但王勃就用了一句就把这场面写了下来。”学生很自然地齐读起落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。下课的铃声终于响起,孩子们意犹未尽,教室里一下子又恢复了热闹。小小商店教学反思 篇4我在教詹天佑时,以“自读自悟”教学模式为主,取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时,我分三步走:第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读:边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句,并想想这些语句为什么使你感动?第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论:(学生:最使我感动的语句是:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝
12、不苟的工作精神。)学生在宽松自在的氛围中漫读,尽情表达自己的所思所得,充分比较分析自己与别人的差异,进行自发反馈、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读,体会人物品质:假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特,就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我:他们心目中的詹天佑或语重心长,或和蔼而不失严肃“行动”部分让学生想象画面朗读,体会人物品质:读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读,体会人物品质:这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心,如果修成了,就能鼓
13、舞人民,突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读,使我感受到:他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”,“设计人字形线路”时,我采用了画一画,演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图,无须多讲,学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中,最能突出表现其杰出才干的地方,就是设计了“人字形”线路。讲解时,让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示,揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师,而且是我国杰出的爱国工程师。小小商店教学反思 篇5两位数
14、加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容,如果只要求正确计算得数并不难,但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是:在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解,而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同,知识经验不同,所以对于相同的问题,解决的方法也不一定相同,这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学,改变了原由的学习方式,充分利用课本资源,把静态的情景动态化,注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经
15、验和生活实际出发,通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程,从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感,注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前,让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学,体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同,他们联想到的方法也不一样,在教学中充分尊重学生的主题地位,尊重学生的想法,鼓励学生算法多样化,并在交流中内化计算方法,完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证,从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜+=43,有多少种答案,你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动,课堂气氛顿时活跃起来,可是由于没有给学生充裕的时间,学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程,我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人,并及时深入到学生中间及时了解学习情况,及时捕捉信息,使教与学真正容为一体。小小商店教学反思 篇6香菱学诗选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元,是一篇自读课文,本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段,基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法,所以本单元