幼儿园大班老师教育笔记过渡环节引发的思考.doc
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1、孩子进入大班,他们变得更加活跃,也更有自己的思想。尤其是在平时的过渡环节,更能凸显一个孩子的本性,进班已经一个多星期了,我除了在慢慢适应这个班,平时更多的是在观察这群孩子。我发现,每次当孩子们吃完餐点,他们就会无所事事。当然,有的孩子吃得慢,有的孩子吃得快,吃得快的小朋友总喜欢吃完了以后在教室里面乱跑,而吃得慢的小朋友总喜欢边吃边讲话。所以,这个时候班里总是乱成一团,这也让我一个头两个大。喊住了乱跑的孩子,讲话的孩子却在自顾自的讲个不停,管住了讲话的孩子,乱跑的孩子却又跑开了细细地又阅读了一遍纲要中的“科学、合理地安排和组织一日生活”中这样说到,“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证
2、幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象”。但是,过渡环节要抓好还真的很难,既要不能“高控制”,又要灵活而有秩序。一天中午,班主任沈老师问我这几天带班下来感觉怎样。于是,我把我的困惑告诉了她,“其实,其他的都挺好的,就是过渡环节有点乱”。沈老师告诉我,以前我们这个班老师是允许幼儿在吃完餐点后有自主活动的时间的,有的班的孩子是进入区域,而我们班考虑到区域在午睡室里老师照看不方便,所以平时都让他们玩一些插塑玩具,先吃完的一组就可以先玩,我们培养孩子团体合作一起拼搭。听了沈老师的一番话,我心里有个底,至少要让孩子觉得有事做,没事做自然就要显
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