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1、幼儿园特色教学方案汇编7篇幼儿园特色教学方案1 图画书英文为illustrated books,在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物,它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求,“日本儿童文学出版专家松居直作了特别形象的注解:文字+图画=带插图的书,文字_图画=图画书。”顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的,以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点,它符合孩子的年龄特征,对幼儿的成长有着独特和不行替代的训练价值。对于幼儿园的孩子们来说,这种
2、图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣,这是他们喜爱的。 一、开展绘本阅读活动的价值 1.绘本活动与语言训练、早期阅读(早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借改变着的颜色图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程)的关系。 绘本活动包含在早期阅读中,早期阅读是包含在语言教学中,更准确地说,绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之,绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂,情节进展有序的书本式的表达。所以,我们要赐予儿童自主阅读的机会,把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 2.绘本教学的训练意义 幼儿园训练指导纲要(试行)明确把阅读纳入
3、语言训练目标:“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好,培育前阅读和前书写的技能。” 在新纲要中,语言训练领域就有“喜爱听故事、看图书;”这一目标。据最近出版的幼儿园语言训练(周兢、余珍有著)早期阅读大班段训练目标中提到,“能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成;知道图画书中的图画与文字对应的关系,开头有爱好阅读图画书中简洁的文字”。其主要训练意义概括为如下几个方面: (1)提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟力量。 (2)培育儿童观看图示和以图示进行推断推理的思维力量。 (3)激发幼儿奇怪好问的学习行为。 (4
4、)得到相关的自然学问和人文阅历。 (5)培育幼儿的图画和文学的审美情操。 (6)培育幼儿自主阅读的力量。 (7)培育幼儿爱书的习惯。 二、选择合适的绘本 绘本阅读在幼儿园实施的前提则是为幼儿选择一本适合他们的绘本。幼儿是一个特别群体,他们对于自己的宠爱也有着特别的标准。在为幼儿选择绘本的同时我觉得可以从以下两点进行考虑: 1.眼前幼儿的需要,绘本内容贴近幼儿的日常生活。 选择绘本首先要考虑绘本内容和幼儿阅历的关系。儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情,这是儿童自主阅读的支柱。为此,选择绘本要有儿童喜爱的对象,最好是动物
5、和儿童自己。绘本情节内容符合幼儿年龄特点,思维方式以及语言特色。故事主题符合幼儿目前概念水平和生活阅历。例如我爸爸中的角色就是以自家的父母为原型而创设出来的。以孩子的口吻将“爸爸”“妈妈”的形象生动活泼的呈现在幼儿们的眼前,会让幼儿与这绘本中的内容产生共鸣,更加宠爱阅读。 2.绘本的画面丰富多彩,颜色艳丽。 绘本中的图画、图案有很多都很夸张,颜色艳丽。画面富有视觉美,这样的仆人公形象则会更鲜亮,绘本内容更吸引人,更能激发幼儿的阅读爱好,并且大班的幼儿观看画面更具有目的性。 例如佩特.哈群斯的母鸡萝丝去散步中把母鸡萝丝的头、翅膀、以及尾巴上都画满了羽毛状的花纹,身体上画着漂亮的点点。至于那只倒霉
6、的狐狸,她并没有由于这个角色的丑角而丑化它,相反还把他给美化了,画的无比的艳丽漂亮,身上的花纹一点不比母鸡萝丝逊色。不只是母鸡和狐狸,她笔下的背景也画的犹如装饰画一般。我觉得这样大胆实践的视觉冲击,更能让幼儿们接受。 大班儿童喜爱的颜色是鲜亮而不紊乱,大块颜色和小块结合,大块颜色最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的奇怪心,会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容,绘声绘色地讲解并描述。有条件的话,可以和儿童一起选购书本,一是有利于老师从中了解幼儿的爱好趋向和关注点,二是幼儿的爱好爱好成为老师选材的“向导”。 3.老师要学会剖析图书特点,查找训练元素。 因绘原来自于国
7、外,它具有他国的文化背景因素。对老师来说,或许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本所传递的信息,才能找到相关的训练元素。只有老师把握了相关的训练元素,才能跟随幼儿自主阅读,在过程中赐予合适的引导。 由于绘本结构完整,除正文以外,我们应当挖掘环衬、扉页上所隐含的训练元素,发挥其正式阅读前的猜想、推理,让幼儿充分表达已有阅历。有很多绘本,它的结构特别特别,如爷爷总会有方法,它是两个故事(爷爷家和老鼠家)平行前进等,对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有训练价值的绘本,老师更应当细细推敲、反复琢磨。总之,老师要有自觉提升文学修养的意识,学习诠释不同类型的书,绝不能简洁地以故事教学、看图说话的方式进行。
8、三、大班绘本阅读活动的实施指导 大班幼儿的擅于观看,但幼儿的留意力很简单分散,如何在绘本教学中精准有效的吸引幼儿留意力在活动过程中具有非常重要的意义。将幼儿顺当引导进入绘本故事中,活动的导入环节很重要,胜利的导入可以大大激发幼儿的爱好。绘本的导入方式往往打算了幼儿对绘本的爱好和留意力。我们应当在熟识绘本内容的基础上,依据班级幼儿的详细状况,选择合适的导入方式。 (1)以不同的形式导入。激发幼儿阅读的爱好。 故事的导入方式往往打算了幼儿对故事的爱好和幼儿的留意力。我们应当在熟识故事的基础上,依据本班幼儿的详细状况,选择合适的导入方式。 从封面导入:无论是什么书籍,封面是最先映入读者眼帘的。从封面
9、入手,引导幼儿观看封面内容,结合幼儿阅历,绽开争论。例如猜猜我有多爱你,这本绘本的封面上只有一大一小两只兔子。小兔子拉着大兔子的耳朵,似乎在说些什么。可以引导孩子们观看封面,提出一些开放性的问题,让他们猜猜看,从而引出绘本的名字猜猜我有多爱你。 从角色导入:每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。我们可以采纳其中一个形象来导入活动。让幼儿来猜猜看,会发生什么事情,这样有效的调动了幼儿阅读绘本的主动性。例如鳄鱼怕怕,牙医怕怕,可以出示鳄鱼与牙医的图片或者是手偶,引导幼儿猜猜看他们指尖究竟发生了些什么样的事情,结果又会是怎么样的。让幼儿带着问题来阅读绘本,信任幼儿会更有爱好的去观赏它,阅读它
10、,感受它。 (2)采纳开放性提问,提高幼儿阅读力量。 许多绘本中有一些精致,或是幽默,或是富有感染力的画面。老师在仔细讨论的基础上,要擅长挖掘故事的内涵和闪完点。如何设计出开放性问题,也是共享阅读的关键。老师的提问也需要技巧,可以将“怎么说的”“怎么做的”改成“会说些什么”“可能做些什么”等。例如绘本爷爷肯定有方法,当爷爷把约翰的毯子做成了一件外套,妈妈后来说衣服缩水变小不能穿之后,约翰说:“爷爷肯定有方法!”老师可以请幼儿先帮爷爷想一想,这个不能穿的外套还能做什么?爷爷会把它变成什么?故事最终会是怎么样的结局等等。 (3)采纳多元化训练,营造深厚的阅读氛围。 绘本本身有多元性,它的主题丰富多
11、彩的包含了幼儿成长的方方面面,不同的画家和作家也有自己不同的艺术风格,不同国家和民族也有不同的文化背景,这也就形成了绘本的多元性。因此,老师也应当整合多元训练因素,注入丰富多彩的各类活动中,让幼儿在轻松愉悦的氛围中,逐步提高幼儿早起阅读的阅读力量和爱好。 创编:绘本的结尾往往是整个故事的.部分,它总会呈现给人们意料之外的“戏剧性”内容。“怎么会这样?”“这是为什么?”“接下来的故事会怎样进展呢?”老师有意识的带领幼儿绽开争论,信任每个幼儿都会有自己独特的见解。只要是合理的,都可以接受。 绘画:在幼儿对故事结尾进行争论,沟通的基础上,引导幼儿将编创的续集画下来,促使幼儿在不知不觉中进展想象力,还
12、可以提高幼儿的绘画水平。 情景表演:可以从绘本中选取一段情景来让幼儿表演。通过幼儿本身的表演,加深幼儿对绘本内容的了解,揣摩故事仆人公的心抱负法。 此外,我们在进行绘本阅读活动时还需要留意: 一是图文共赏,享受美。“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。”在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,让孩子仔认真细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发觉详情、品尝语言、感悟内涵,真正享受文学与美学带来的美感。 二是拓展想象,制造美。“好的绘
13、本不仅仅在讲解并描述一个故事,同时也是在关心孩子提升观看力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让同学的想象力与制造力得以自由驰骋。”绘本阅读过程中,要重视幼儿读图力量与想象力量的培育。可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地欣赏图画中的形象、颜色、详情等,感受画面所流露的情感所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。 三是联系生活,体验美。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。我们在绘本教学时要很好地联系幼儿的生活经受或生活实践,让幼儿由此体验生活的多姿多彩,充分感受生活,觉得生活的美妙。“绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满意孩子的成长需要;没有一丝说
14、理,却能启发孩子的深化思索;没有一点儿吵闹,却能激起孩子的会心大笑。” 现代训练所推崇的终身训练理念,其中心内容之一就是让每个.成员都养成终身阅读的习惯,这种习惯的养成,应从婴幼儿时期开头培育。而早期阅读最重要的媒介就是绘本,看绘本是每个孩子都特别喜爱的活动。幼儿阅读爱好的培育应从看绘本这种幼儿最喜爱、最便捷的方式开头进行。儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪耀着人性完辉、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。 幼儿园特色教学方案2 一、上学期特色小结 针对目标上学期老师重点从植物、动物和人物三方面进行着手训练幼儿能用线描元素来装饰作品、学习在较复
15、杂的画面中运用多种线描元素,保持作品的布局的合理性及创新性、学习围绕一个主题进行,相关形象的独立创作,并加以线描元素的创作。幼儿在线描画的绘画技法与表现表达上,都有稳步的提升,通过线描画在我班的贯彻实施,让我更加深刻的理解到幼儿绘画重在培育幼儿对绘画活动的爱好,以进展幼儿的观看力、记忆力、想象力、制造力,而不是单纯的培育绘画的技能技巧。 结合上学期幼儿在线描创作中出现的,形状构图比例不准、渐变色混合搭配不均、绘画表现雷同等一些详细问题做深刻的剖析与探究的同时,我在新学期制定了以下目标。 二、活动目标 (一)第一阶段: 1.把握较丰富的线描元素。 2.与幼儿共同探讨不同比例画纸的不同构图比例。 (二)其次阶段: 1尝试大胆联想及其想像,为画面添加丰富的背景做衬托。 2了解冷暖、渐变色的搭配,提高审美思维。 (三)第三阶段: 1.培育幼儿的合作意识,进行合作画的创作。 2.幼儿能逐步由装饰性线描过渡到想像性线描。 三、方案预备: 1.