幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑教研课题论文报告.docx
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1、幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑教研课题论文报告 一、幼兒教学活动中游戏精神的特性分析 1.独立性。教师在幼儿教学过程中体现游戏精神,其中一个主要的特性就是独立性。整个游戏活动都是围绕着幼儿展开,教师需要在游戏开始前对幼儿所喜欢的游戏有一定的掌握,在游戏开始的过程中自己观察幼儿参与活动时的表情与神态,在游戏结束之后教师还要了解幼儿对这些游戏的想法和态度。这样,游戏教学活动才能够顺利进行并且能够长时间的保持下去。 2.体验性。幼儿与婴儿相比,无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上,都出现了新的发展变化,但幼儿与成人相比,在对世界的认知方面有显著的不同。所以说教师在幼儿的教学活动中渗透游
2、戏精神,能够帮助幼儿在游戏当中满足自身对各种美好事物的体验,所以说游戏对幼儿来说也具有体验性。 3.愉悦性与创造性。幼儿很容易在自身当中产生一种满足感和兴奋感,而幼儿这两种感觉的形成与教师在教学活动中渗透的游戏精神分不开。教师能令幼儿在游戏当中感受到乐趣,从而有效地激发幼儿的主动性和积极性。并且,当幼儿经过不同的游戏之后,幼儿的思维能力也会得到极致地发散,甚至会帮助教师想出一些有趣、新颖的游戏活动。 二、教学活动中游戏精神的探寻与重塑 1.探寻游戏精神。首先,教师需要调动起幼儿对游戏活动的积极性。在调动的过程中,教师必须要根据自己所要教学的内容以及不同年龄阶段的幼儿所具有的认知特点,展开具有针
3、对性的游戏教学活动。比如说,当教师在带领幼儿玩“小转椅”这个游戏的时候,整个游戏的目的是为了发展幼儿平衡能力。这一游戏的活动方法:先将幼儿两两一组,相对站立,两人都伸出左臂(或右臂),手相握。游戏开始之后,两人边说:“小转椅,转呀转,说转它就转,说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最后一句,两人要马上站稳并用另一只手相互击掌。教师在整个游戏过程中需要考虑到转圈与幼儿的体力相联系这一因素,所以教师可以带领五六岁的幼儿玩,而一两岁的幼儿则不能参与。其次,教师在渗透游戏进程的过程中,必须发挥幼儿的主体作用。比如说,在“小转椅”这个游戏当中,教师可以选择一位幼儿作为发号命令的人。这样一来,幼儿自身会
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