幼儿园教学论文_2.docx
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1、幼儿园教学论文 一、幼儿的语言表达现状 尤其是对于刚刚入园的幼儿而言,刚刚离开父母的怀抱,像刚刚断乳的婴儿。所以当他们来到幼儿园这个生疏的环境,而唯一亲近的父母不断地叮嘱幼儿肯定要听老师的话,所以他们对于老师不仅生疏而且很畏惧。在这种环境下,他们大多数都很缄默,自己做自己的事情,不情愿和老师以及四周的伴侣沟通。而幼儿园的训练常常是老师在传达,幼儿在接收,由于他们年龄小对于四周的环境并没有什么了解,所以幼儿一方面觉得老师上课枯燥,不知所云;另一方面幼儿还不知道如何与人互动,这会给语言表达带来很大的障碍。 二、幼儿训练培育幼儿语言表达力量的策略 (一)在非正式训练活动中进展幼儿的语言表达力量 笔者
2、多年执教发觉幼儿语言力量是通过在生活中主动主动运用进展而来的,老师很难通过上课将语言表达力量教给同学,所以老师需要在非正式训练活动中赐予幼儿肯定的引导,让幼儿自己领悟并且运用语言去表达自己想要表达的情感。比如,老师让同学一起玩老鹰捉小鸡的嬉戏,每一个幼儿都要参加其中,双手搭在前一个人的肩膀上,老师说开头了,幼儿就开头玩这个嬉戏。老师在这个时候应当扮演一个姐姐的角色,温柔地指导同学如何玩嬉戏,嬉戏过程中幼儿确定会有沟通。老师在一旁专心观看,一旦幼儿之间发生口舌之争的时候老师就主动地引导幼儿用法文明用语来化解冲突。在非正式训练活动中进展幼儿语言表达力量,一方面幼儿可以临时遗忘上课严厉而枯燥的气氛,
3、可以逍遥自在、忘情地玩耍。另一方面,多数幼儿对老师有一种畏惧的心态,与同龄人可以更好地沟通。 (二)供应丰富好玩的材料,为幼儿制造话题 无论是训练活动还是非训练活动中,老师都需要很多丰富的材料,这些材料可以是操作的,也可以是故事,还可以是视频短片。当然前提是这些材料都是老师依据幼儿的爱好和年龄特点而用心选择的,这些材料都带有肯定示意性的作用。比如,老师课上给幼儿讲丑小鸭的童话故事,老师就可以引导幼儿与丑小鸭相比,幼儿应当感觉到自己很美好。父母关爱着自己,自己回家应当跟爸爸妈妈说什么,然后老师引出,“说感谢,爸爸妈妈辛苦了”这种礼貌用语。 (三)让幼儿多观看,多听,多表达,多练习 1.多观看。老
4、师在教学过程中,可以有方案地带领幼儿挺直观看,给幼儿制造更多语言表达的机会。比如,在给幼儿讲夏天的故事的时候,就可以告知幼儿,夏天到了,一些植物、动物和水果都有改变,一看到这些改变就知道是夏天到了。你们找一找,看一看,夏天到了和春天有什么不一样呢?通过这种方式让幼儿自己专心观看夏天究竟都有哪些不一样,并且让同学在课堂上争论,并且共享自己的发觉,鼓舞幼儿主动地发言。 2.多听。倾听是语言表达力量的先决条件,幼儿学习语言就是从学会听然后渐渐仿照而来的,所以多听对于幼儿来说是增加语言表达力量的一个好方法。对于年龄小并且对于四周世界认知很少的幼儿来说,讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在课堂上老师
5、可以插入一些小故事,回到家里家长就需要协作老师的要求至少要完成每天讲一个故事,并且在这个讲故事的过程中,与幼儿相互沟通,引导他们走在正确的道路上。比如,讲安徒生童话,将里面浅显易懂的含义讲解给幼儿听,会促进幼儿的思索。 3.多表达。在日常生活中,要常常创设一些交谈的氛围,让幼儿在这个环境中可以自由自在,想要表达什么感情就去表达,这个过程中假如出现幼儿语言不当,老师要准时引导。不管是在教学活动中同学主动谈论,还是在非教学活动中幼儿与幼儿之间的沟通,老师的主动引导对于幼儿语言表达力量有极大的促进作用。 4.多练习。在幼儿阶段主要是培育幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿的词汇并在生活中加以运用。语言
6、表达力量只有在语言实践中学习,才能真正地把握,这就需要幼儿反复地练习。家长应当协作幼儿训练,多给幼儿制造练习机会并且准时订正正确发音,引导正确的语言表达挨次,只有这样幼儿才能把握语言表达力量。幼儿训练中如何培育语言表达力量需要老师不断地观看幼儿个性心理,有针对性地引导幼儿正确地进行语言表达。 幼儿园教学论文2 所谓“教学”,是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。而所谓有效,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,同学所获得的详细的进步或进展。也就是说,同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细,而是指同学有没有学到什么或同学学得
7、好不好。假如同学不想学或者学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样,假如同学学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学。老师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简洁地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于对单位时间内同学的学习结果与学习过程综合考虑的结果。幼儿期的孩子的留意力时间短、自控力量差,那么怎样抓住一个教学活动的时间让孩子情愿学、学进去,换句话说是让教学更有效,是特别重要的。在实际的教学中我感觉做到了解孩子的学习的理解特点、心理特点,供应合理的教学用具,关注孩子当前的爱好点,将这些在叫学中适时采纳,能让教学活动更为有效。以下就是我在教学中的一点点实践、体会
8、。 一、了解孩子的学习特点,采纳适时恰当的教学手段。 无论是孩子,还是成人对事物的熟悉都是从具向思维开头的,对于刚刚开头熟悉这个世界的孩子更是如此,这点我们在实际的教学中是都能体会到的。在语言教学中让孩子通过具像思维学习好处是特别明显的如:在学习儿歌全世界儿童是一家时,我让孩子先看与诗歌内容全都的图画让孩子理解,再按挨次画好儿歌的图符,在理解儿歌的基础上使孩子看着图符念儿歌,孩子两遍下来基本能看着图符念出来了。可见具像思维学习让孩子较有效的学习了新学问。但孩子在三遍、四遍后却还是不能脱离图符念出来。孩子是依靠上了图符,于是我想到孩子对一些自编的舞蹈动作总能记得很清,由于这是他们亲历亲为的。于是
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