教育论文-初中数学教学中如何引导学生自主探索的论文.docx
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1、初中数学教学中如何引导学生自主探索的论文学生的自主探索是学生学习的重要途径。数学课程必须反映数学学习的特点,适应学生身心发展的规律,改学科本位为以学生发展为本。要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置,把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸现出来,要使学生的自主探索和合作交流成为是学生学习的重要方式。一、引导学生由他对问题的自然想法开始,把生活经验上升到数学概念,逐步联结到形式的数学知识数学来源于生活,它是具体的,但数学又经过了抽象。形式化是数学的固有特点,是理性思维的重要组成部分,学会将实际问题形式化,是学生应有的数学素质。应该让学生经历具体事物学生的个性化符号表示数
2、学的表示的逐步符号化、形式化的过程。如在学生已经获得有理数、同类项、平行线这些概念的时候,由学生适时总结出他们的定义就很有必要了。我们要的是数学不要脱离实际、不要唯形式化,要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡。在完成形式化这个数学思维的过程中,可以借助于学具的实际操作,帮助学生一步一步地进行探索,获得发现。动手操作在于学生借助直观的活动实现和反映其思维活动,所以,必须给学生足够的思考空间,为此,在数学中提供了大量的做一做活动。之所以需要操作过程,是因为对于多数数学知识来说,它通常是先表现为一种算法、操作过程,然后再表现为一种对象、结构,例如有理数加法的交换律和加法的结合律的
3、概括与运用过程。当然,操作活动要适量、适度,当学生的直观认识积累到一定的程度时,就必须使学生在丰富的表象基础上及时由直观向抽象转化。二、学生的自主探索既有其个人的单独活动,也需要同学之间的合作交流知识建构不是任意的,它具有多向社会性和他人交互性,知识建构在交流;学生在小组中进行互相启发的讨论式教学可以促进策略学习,所以合作学习对学生来说就显得很重要。在合作过程中,学生的思维是发散的,他不仅要考虑自己的想法,还要与同伴的想法相比较,辨别其中的正确与不足。学生的思维不断地前进或转换,自己的想法可能被同伴改进或否定,甚至被代替,逐渐形成成熟的解法。在合作学习中,无论是提出解法,还是改进解法,甚至是出
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