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1、关于数学教学方案范文汇编八篇数学教学方案 篇1 一、同学把握学问状况: 本班有同学36人,一年多来养成了良好的学习习惯,上课时能主动思索,主动发言,作业仔细按时完成。大部分同学能够娴熟地口算加减法,能提出并解决简洁的问题。对位置、图形、统计等方面的学问也能较好地把握。个别同学还没达到计算正确、快速,今后要加强辅导。 二、教学内容 这册教材包括下面一些内容:排列问题、表内乘法学问和除法(二)、观看物体、统计、熟悉1000以内的数、方向和路途、千克和克、四边形、加减法。 三、单元教学要求 第一单元 排列问题 1.通过拼摆、沟通、观看等活动,发觉稍复杂的图形的排列规律。 2.结合日常生活中熟识的事情
2、,了解简洁的排列组合问题。 3.能进行简洁的、有条理的思索,初步学会表达自己思维的过程和结果,进展初步的推理力量。 4.主动参与操作、拼摆、沟通活动,引导同学发觉和观赏图形排列的奇妙。感受数学学习的乐趣,激发同学对身边事物的奇怪心,培育同学初步的数学意识。 其次单元 表内乘法学问和除法(二) 1.结合详细情境进一步体会乘、除法的意义。 2.经受归纳79的乘法学问口诀的过程,能娴熟地口算表内乘、除法。 3.有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4.能主动参加生动、直观的数学活动,在与同伴合作学习中获得胜利的体验,感受数学与日常生活的联系。 第三单元 观看物体 1.经
3、受从不同位置观看物体的过程,能够分辨从正面、侧面、上面观看到的简洁立体外形。 2.在观看、分辨等数学活动中,初步获得立体和平面视图的直观阅历,进展同学初步的空间观看。 3.通过观看、操作、沟通等活动,感受从不同位置观看立体的奇异,激发同学学习数学的爱好。 第四单元 统计 1.经受简洁数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简洁的方法收集和整理数据。初步熟悉条形统计图(1格表示1个单位),能依据数据完成简洁统计图。 2.能对条形统计图表示的数据进行简洁的分析,能进行简洁的、有条理的思索,能和同伴沟通自己的想法。 3.在调查活动中,感受数学与日常生活的亲密联系,激发同学学习数学的爱好,培育同学良好
4、的生活习惯。 第五单元 熟悉1000以内的数 1.能认、读、写1000以内的数,能够用符号和词语来描述1000以内数的大小。 2.熟悉个、十、百、千等计数单位,理解各个数位上的数字表示的含义;知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够用图形表示1000以内的数。能用1000以内的数描述生活中的事物,并进行沟通。 3.在估量、按规律数数、写数和掷点写数等数学活动中,感受1000以内数的意义,能进行简洁的有条理的思索。 4.鼓舞同学主动参加数学活动,了解可用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的联系。 第六单元 方向与路途 1.经受熟悉东北、西北、东南、西南四个方向的过程,能依据给定一个
5、方向(东、南、西、北)分辨其余七个方向,会用语言描述物体所在的方向。会看简洁的线路图,能依据线路图说出行走的路途。 2.在分辨方向和路途的过程中,提高综合运用学问的力量。 3.感受方向与路途跟日常生活的亲密联系,提高适应现实生活的力量。 第七单元 千克和克 1.在详细的生活情境中,熟悉质量单位克和千克,结合自己的阅历,感知1千克和1克的质量,知道1千克=1000克。 2.知道用秤称量物体质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。培育估量的意识。 3.在测量、比较物品质量的过程中进行简洁地、有条理地思索,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4.对身边的事物有奇怪心,能够主动参加好玩的比
6、较活动,并获得胜利的体验,增加学好数学的信念。感受数学在日常生活中的作用。 第八单元 四边形 1.经受探究长方形、正方形特征的过程,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2.初步熟悉四边形,能分辨平行四边形。 3.了解七巧板,能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的奇妙,培育初步的空间观念。 4.在数学活动中获得良好的情感体验,激发探究和创新的欲望。 第九单元 1000以内数的加法和减法(一) 1.把握1000以内简洁加、减法的口算技能。 2.使同学经受尝试、探究个性化算法的过程。在沟通个性化算法的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法,能表达计算的思索过程。 3.激发同学参加
7、数学活动的爱好和主动性,使每个同学都能获得胜利的体验。 四、教学应留意的几个问题 1.全面理解和把握课程标准; 2.树立正确的教学观; 3.具有课程开发的意识和责任感; 4.关注每一个同学的进展; 5.要充分熟悉评价的重要意义; 6.要制造性地组织教学。 五、教学措施 1.重视在操作过程中体验数学,学习数学。 2.关注解决问题策略,区分于传统的应用题教学。 3.要通过观看、想像、拼图等多种方式进展同学的空间观念,防止空对空教学。 数学教学方案 篇2 一、教学内容 本册教材的内容包括多位数的读法和写法、多位数的加法和减法、四则混合运算和应用题、一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法、长方形和正
8、方形的面积和总复习7个单元。 本册教材的重点是加法、乘法的运算定律 ,商不变性质,加减法、乘除法的关系,四则混合运算和应用题,长方形和正方形的面积。 二、教学目标 1、熟悉计数单位十万、百万、千万和亿、十亿、百亿、千亿,初步把握十进制计数法。会依据数级正确地读写多位数。会依据需要用四舍五入法省略尾数,写出近似数。结合多位数的读写,对同学进行国情训练。 2、理解加减法的意义,会正确地计算五位数以内的加减法。把握加减法之间的关系,会求未知数x,渗透方程x+(-)a=b。把握加法运算定律(用字母表示),会一些加减简便算法。通过大数目的计算,进一步培育同学严谨的科学看法,使他们初步具有仔细、认真的学习
9、习惯。 3、进一步把握混合运算挨次,会正确地计算两三步计算式题。 4、使同学理解乘除法的意义,会正确地计算一个数乘三位数的乘法、除法是三位数的除法。把握乘法运算定律,学会乘除简便运算。把握乘除法之间的关系,会求未知数x。通过计算,使同学初步具有一丝不苟的学习看法,同时受到辩证唯物主义的启蒙训练。 5、了解面积的含义,熟悉面积单位,把握长方形、正方形的面积计算公式,并会应用。 6、把握常见的数量关系,会用综合算式解答两步计算应用题,分步解答三步计算应用题。 三、同学分析 本班同学共48人,依据上学期的任教状况,总体感觉这个班有近一半的同学数学基本功不是很扎实,尤其是计算力量、应用题的理解力量上有
10、欠缺。班内现有学困生56名,他们基础不好,反应迟钝,做题速度正确率低。本班思维比较活跃,对新学问的接受力量较强,他们有悟性,但缺少“细心”,正确良好的学习习惯还没有完全形成,为此本学期我制定了以下教学措施。 1、仔细培育同学的计算力量。加强口算力量和笔算运用(设计形式多样的练习题),加强基础学问教学。 2、留意培育同学独立解答应用题的力量。加强基础训练,教给思索方法,主动鼓舞同学的多种思维。 、每节课后留一道与本课内容有关的开放性题目,并抽肯定的时间进行讲析。 、引导同学进行独立思索和作业,要求按时完成作业,保持作业的洁净干净;遇到难题能敢问敢提。 5、在教法上,尽量设计探究性教学活动,保证每
11、个同学都能吃到。以同学的进展为本,留意启发、引导,重视观看、分析、比较、抽象、概括,培育同学的思维力量。 四、教学进度表 略 数学教学方案 篇3 【学习目标】 1.了解方差的定义和计算公式。 2. 理解方差概念的产生和形成的过程。 3. 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。 4. 经受探究极差、方差的应用过程,体会数据波动中的极差、方差的求法时以及区分,积累统计阅历。 【学习重点、难点】 重点:方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。把握其求法。 难点:理解方差公式,应用方差对数据波动状况的比较、推断。 【学习过程】 一、课前预习与导学 1 .如图是依据某地某段时间的每天最低气温绘成
12、的折线图,那么这段时间最低气温的极差、众数、平均数依次是( )A.5,5,4 B.5,5,4.5 C.2.8,5,4 D.2.8,5,4.5 2.一组数据:3,5,9,12,6的极差是_. 3.数据-2,-1,0,1,2的方差是_. 4. 五个数1,2,3,4,a的平均数是3,则a=_, 这五个数的方差是_. 5.分别计算下列数据的平均数和极差: A:40.0,39.9,40.0,40.1,40.2,39.8,40.0,39.9,40.0,40.1;平均数= ;极差= . B:39.8,40.2,39.8,40.2,39.9,40.1,39.8,40.2,39.8,40.2. 平均数= ;极差
13、= . 二、课堂学习研讨(约25分钟) (一)情景创设: 乒乓球的标准直径为40mm,质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只,对这些乒乓球的直径了进行检测。结果如下(单位:mm): A厂:40.0,39.9,40.0,40.1,40.2,39.8,40.0,39.9,40.0,40.1; B厂:39.8,40.2,39.8,40.2,39.9,40.1,39.8,40.2,39.8,40.2. 你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢? (1)请你算一算它们的平均数和极差。 (2)是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准? 算一算(P书45-46)把全部差相加,把全部差取肯定值相加,把这些差的平方相加。 想一想:你认为哪种方法更能明显反映数据的波动状况? (二)新知讲授: 1.方差 定义:设有n个数据,各数据与它们的平均数的差的平方分别是,我们用它们的平均数,即用 来衡量这组数据的波动大小,并把它叫做这组数据的方差(variance),记作。 意义:用来衡量一批数据的 _,在样本容量相同的状况下,方差越大,说明数据的波动 _, 越不稳定。 2.标准差: 方差的算术平方根,即= _ 例1、 填空题; (1)一组数据: _, _,0, _,1的平均数是0,则= _方差 _ (2)假如样本方差, 那么这个样本的平均数为 _ .样本容量为 _ (3)已知的平均数10