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1、【精品】教学设计方案范文锦集八篇教学设计方案 篇1学习目标:1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。3、有感情地朗读诗歌,背诵这首诗。学习要求:1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。2、学习作者的写法,试仿写一节。3、背诵这首诗。教学重、难点感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。教学时数:一课时教学过程:一、交流课前搜集资料,导入新课1、说说和书有关的名言名句。2、从这些话语中,你能够认识到什么?3、小结,板书课题。二、朗读感知,把握内容1、师范读诗歌。2、生试读通课文。3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌?三、读中明理,掌握
2、写法1、点生通读全诗。2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”?3、课文中用了哪些事物和书作比,这样写有什么好处?4、仿照前两段的写法再写一节,抒发你对书的感情。5、交流,评议。四、全文总结。五、课堂作业1、练习生字。2、背诵诗歌。教学设计方案 篇2一、授课类型:讲授新课二、授课时间:40分钟三、授课方式:多媒体四、教学目标1、知识目标(1)识记文化传播途径有哪些。文化传播的传播媒介的过程及作用。(2)、理解现代传媒的产生是否意味着旧的传媒的消失。中法文化交流的作用。(3)、分析通过所学内容,分析传媒的演变过程。2、能力目标(1)能例举史实说明传播中华文化的重要事件和人物。(2)结合实际,运
3、用知识分析中法文化交流的必要性。(3)通过观看不同图片、不同视频培养学生善于思考并能准确寻找信息的能力;通过表演可以提高学生学习的积极性,同时可以提高学生的综合能力;通过小组竞赛可以增强学生团结合作的精神,有利于学生进一步探索同一问题的不同答案。3、情感、态度、价值观目标了解文化传播的作用,提高对加强中外文化交流的认识,从而培养学生自觉成为中外文化交流的友好使者。欢迎世界各国优秀文化在中国传播,自觉推动中国文化走向世界。通过图片视频的展示增强学生对中华文化的认同感,并由此激发学生的民族自豪感。四、教学方法:讲授、提问、小品表演、小组竞赛等五、教学过程:(一)、导入新课在日常生活中人们总是互相聊
4、天,交流着各自的思想、观点、知识等内容,而在这个过程中,也就实现了文化的传播。这也就是我们本节要学习的内容文化在交流中传播。(二)、讲授新课一、生活中的文化传播1、 文化传播的含义(提问)文化交流、借鉴与融合的过程,就是文化传播的过程。2、文化传播的途径a.播放视频丝绸之路,让学生思考视频中出现的是哪一种文化传播的途径。1、商人进行的贸易活动是文化传播的重要途径之一。2、人口迁徙是文化交流的重要途径之一。(展示图片)永嘉之乱(两晋)安史之乱(唐朝中期)靖康之乱(南宋)b.播放视频古代“留学生”,让学生思考视频中出现的是哪一种文化传播的途径。3、教育是文化传播的又一重要途径。一种更为直接的文化传
5、播方式是-各国之间互派留学生和访问学者。a.学生表演:小品梁祝私奔记b.在梁祝私奔记中梁山泊与祝英台借助了哪些现代化工具逃跑的?二、大众传媒:现代文化传播的手段1、传媒的发展口语-文字-印刷-电子和网络。(联系小品)2、大众传媒的标志及方式以印刷媒体的推广为标志有报刊、广播、电视、网络等形式。(联系小品)3、当前文化传播的主要手段-大众传媒a.大 擂 台(小组竞赛):你知道哪些中外文化交流的史料?b.视频:郑和下西洋三、文化交流1、文化交流的作用(1)为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。(“走出去”)(2)促进了中华文化的发展和进步。(“引进来”优秀文化)研究性学习探究现今,各国间的联
6、系和交往日益紧密、便捷,那么,面对全球化趋势,在文化交流上我们应该怎样做?学生讨论后,由代表总结大家意见。教学设计方案 篇3【教学目标】1、认识12个生字,会写6个字。2、正确、流利的朗读课文。3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。【教学流程】一、导入师:在今天的课堂上,老师给大家带来一只可爱的小动物,你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好,这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文:要下雨了。板题,齐读。二、初读,整体感知1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题,请大家自由阅读课文。注意读准字音,读通句子。2、学生借助拼音自由
7、读文。3、汇报:通过读文,你知道了什么?三、学习生字1、鼓励生活中识字:通过初读课文,同学们就已经了解了这么多知识,真了不起。相信过了生字这一关,再读课文,你们一定会有更大的收获。好,现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧,本课中的12个生字宝宝已经排好队,正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看,那一个生字朋友你以前就认识了?(学生认后,应及时鼓励)2、充分自主,尝试合作:还没学习,有的同学就认识了这么多生字,真不错。可还有很多生字,我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子,多读几遍,然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读,认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作
8、,学习效果最好。(学生自主合作学习)3、检查识字情况:谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话,体现理解与运用)谁愿意当小老师领读?4、游戏认字:学得这么好,老师要奖励大家(出示课件)。瞧,这么多礼物,喜欢吗?要想得到礼物,得认出礼物后面的词语,这样,礼物才会归你。(小手绢、小玩具等12个词语。)四、读文(正确流利即可)过了生字这一关,相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段?(指名逐段读,简单评:正确与否,是否流利、通畅)五、写字1、课文我们读的这么流畅,相信6个要求会写的字也一定有能力写好
9、。大家看,(出示字表)你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读?(指读、齐读)2、仔细观察生字,你有什么发现?(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁,往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)3、书写: 观察吗、吧,有什么特点?(左窄右宽,口字旁都在左上格)范写吗(边讲边写边书空)。生写(描一写一)。说句话。(注重字义的理解) 书空吧笔顺,生自写。 虫字:观察特点(口、在竖中线上),范写、仿写。 写往、得、很:在书写上有何共同之处?你认为谁难写?范写、书空、仿写。4、自评:观察生字表,看看哪个字你写的最满意?互评、互改。六、总结教学设计方案 篇4这几天忙着写论文,写案例,一直也静不
10、下来写教案,这两天听这各位专家的讲座,一边听,一边对照自己备的课,今天排除了这种想法,明天又排除了那种想法,到最后就不知道该怎么上了,但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意,缺少创意,这样上课自己扶得太多了,总是自己牵着学生的思维,还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实,朗读指导的形式,课文字词教学如何落实真是剪不断,理还乱,傻了。一、预设目标:1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。2、结合课文理解,学习四个生字。3、有感情地朗读课文。二、教学过程(一)出示课题,读题质疑1、今天我们来学习一篇外国文学金色的草地,齐读。
11、2、读了课题你有什么疑问或想法?(二)初读课文,整体感知1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。)(三)、研读课文,体会情感第一自然段1、为什么草地会是金黄色的?(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。第二自然段1、同桌齐
12、读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。3、师生评一评,相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)6、一起在读一读本段最后一句,理解引人注目一词。第三自然段1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。2、出示填空题:蒲公英的花就像-,可以-、-。早晨,花朵-,是-,草地是-。中午,花朵-,是-,草地是-。傍晚,花朵-,是-,草地是-。(1)同桌互相说一说。(2)指名说一说,加
13、上动作说一说,不看提示说一说。3、齐读本段。第四自然段齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)三、小结:学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?四、机动:摘抄好句子。叶老师的建议:因为我不熟悉这篇课文,所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的,呵呵老师厉害吧?1、可以把课题教学和整体感知及第一段的.学习结合起来。从提问入手,为什么草地是金色的?读读课文,学习第一段。2、第二段的学习表演太多,而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。3、第三段的填空太多,而且不够灵活。建议改为:()花朵()草地(),引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。教学设计方案 篇5一 、设计理念课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的,创设和谐、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,有助于提高教学质量和教学效果。在语文课程标准中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程,如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成,如果没有情感因素的参