群鹤翔空教学设计七年级教案教学设计.docx
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1、群鹤翔空教学设计(七年级) 教案教学设计上课之前我想先问同学们一个问题,你们在现实生活中,有没有亲眼见过真的活的鹤这种动物呢?有的同学说没有,有同学说有,那见过的同学都是在哪里见到的?大多都是在动物园里见到由人工饲养的鹤,而真正生活在大自然里的野生鹤我们在城市里是很少能见到的,尤其是有上百只鹤组成的鹤群,我们能见到的机率就更是微乎其微了。那么我们先来了解一下鹤这种动物。写鹤的诗句也有很多,陋室铭的作者刘禹锡在秋词写道“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”崔颢著名的黄鹤楼“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”熟悉的李白“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”所以说鹤文化在
2、我们中华民族的历史里是源远流长的,并占有很高的地位的。既然鹤在古代文人眼里都是那么的美,那么这节课我们就一起来跟随一位日本作家的脚步,来观赏一群飞翔的鹤群,并感受鹤这种动物身上不同的美。这就是我们今天要讲的第七课群鹤翔空。(板书:群鹤翔空,江口涣)1.作者江口涣大概了解他是日本的小说家和评论家。2.大家课下都已经读过这篇文章了,我再给大家几分钟的时间来快速地默读一遍课文,读的时候要注意老师投影上的这些字词的读音和解释,可以借助书下的注释。读完之后我要找同学来告诉我,这篇文章大概讲了些什么内容?煦煦x(和暖的样子)翌y日(次日,第二天)蜿蜒wnyn伫zh立(长时间的站立)苍穹(天空,书面语)飓j
3、风绮q丽(鲜艳美丽)剽pio悍hn(敏捷而勇猛)凝眸mu(目不转睛地看)络绎y不绝(前后相接,连续不断)不可言喻(无法用语言来说明)悠哉游哉(从容不迫、闲适自得的样子)寡不敌众(少数一方抵挡不住多的一方)束手无策(比喻遇到危险或困难,找不到解决的办法)引吭hng高鸣(放开喉咙高声鸣叫)无济于事(对事情没有帮助)3.那么大家找一找,文中从哪一段到哪一段是正面在具体描写鹤群的呢?428l那前面13段写了些什么?开篇点明题意,观鹤的缘由、地点、天气,简单介绍鹤群的情况,为下文铺垫。暖烘烘、汗津津叠词,心情愉快;有鹤值班拟人,生动传神,警惕性高。l后面28,29两段写的是什么?怀着对鹤群的敬佩和依恋,
4、发出由衷的祝愿,祝福鹤群。l所以我们说,这篇文章可以分为几个大层次啊?三个4.既然文章题目名为群鹤翔空,又用了大量的篇幅(428段)来具体描写了鹤群翔空的全过程,显然中间这部分就是全文的重点,下面我们就一起来看一看这部分。刚才同学们已经说过这里描写了鹤群在天空飞翔、鹤与苍鹰搏斗和帮助一只伤鹤归队的故事,那么请同学们分别为这三个场景起一个名字,都用四个字来概括。鹤群飞翔412鹰鹤大战1320救助伤鹤21285.所以第二大段又可以分为三个小部分。我们先来看第一部分鹤群飞翔。我请同学来朗读课文,其他同学在书上划一划具体描写鹤群飞翔的语句有哪些?l这句体现了鹤群的什么美呢?(队形美、姿态美)l用了一种
5、什么样的修辞方法?作用?恰似鸿毛,又如漩涡比喻,形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画,生动地再现了鹤群飞旋而上的情景。l从“黑芝麻粒般的小斑点”到“大小如白鹭”,又到“入海中的巨大漩涡”显然鹤群是离作者越来越近的,所以这里是按什么样的顺序写的呢?由远及近的空间顺序l面对这么美轮美奂的鹤群翔空图作,作者此时是一种什么样的感情?(喜悦、赞美)l有一处对“我”细节描写,很能体现作者的这种心情,大家能不能找到?“抬头仰望,脖颈有些酸痛”鹤群队形变幻、鹤姿曼妙、鹤音悠扬,作者内心定时萌生了喜悦和赞美之情的,要不怎么会看得那么入神,直到仰望得脖颈酸痛。6.正当作者感叹这鹤群美不言喻的时候,突然怎么样了?一只苍鹰
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