37大仓老师教案教学设计.docx
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1、37大仓老师 教案教学设计 37大仓老师教学目标:1能自主识字若干个,能理解“挑剔”的意思,辨析“理会”与“理睬”的异同。2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。3能体会“我”的心情变化,有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1出示课题,齐读课题。2“大仓老师”是谁?(作者二十多年前上小学三年级的语文老师)二、初读课文,理清文章脉络1自读课文,思考:作者回忆了大仓老师的哪两件事?2交流第36小节在三年级开学典礼上,新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。第720小节一堂语文课上,大仓老师让大家说出称呼自己的单词,我回答了“俺”,引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的
2、嘲笑,但大仓老师却没有理会,若无其事地写了一个“俺”。(作者重点叙述了这件事)三、深入学习,品位课文一学习第36小节1默读第36小节,找出描写大仓老师外貌,动作,语言的句子,从中可看出大仓老师是个怎样的人?2交流,结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。3面对这样一位老师,作者有什么感受。(惊讶,喜欢,下决心好好学习)二学习第721小节1默读第721小节,找到描写“我”心情的语句,想想我的心情为什么会有这样的变化?2交流(1)“我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。”“我的心紧张得怦怦直跳”“我头一次感到自己竟这么傻”(2)春美是个怎样的人?指名读第15、16小节,“
3、挑剔”能否用责怪?(挑剔是过分严格地在细节上指责的意思,从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。)朗读春美的话,读出语气来。(3)大仓老师的态度如何?理解“理会”可否换“理睬”(用“理会”恰当,既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势,又不失教师的风度,与“若无其事”一词相呼应,而“理睬”一词很有生气的意味。)(4)指名读春美的话大仓老师沉默的那一刻在想些什么?(春美家在当地很有权势,得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生。)指导朗读大仓老师的话。(5)我最后有什么感受?(6)分角色读第1521小节,从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师?
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