最新只有一个地球的教学设计与反思.docx
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1、关于只有一个地球的教学设计与反思只有一个地球的教学设计与反思,人类无法移居的事实第至自然段,正是基于这些认识文章向人类发出了呼吁只有一个地球,从不加节制等词感悟人类无知的破坏,体现了说明文用词的精确和严谨。只有一个地球的教学设计与反思一、学习者分析六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造民主和谐空间,创设展示的机会,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,并进行小练笔。二、教学目标:(一)、知识与技能:1.学习7个生字,能正确读写渺孝慷
2、慨、枯竭、和蔼可亲等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会说明文语言的准确性。(二)、过程与方法:1.通过自读,交流讨论,理解课文内容。2.联系实际,深入思考,使学生明白只有一个地球的道理。(三)、情感态度与价值观:1.懂得只有一个地球的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。2.与破坏环境的行为作斗争。三、教学重点、难点:1.懂得只有一个地球的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。四、教学资源:1.地球仪,地球挂图,地球知识的资料,宇航员拍摄的地球图片;2.教师自制的多媒体课件;五、课时安排:2课时六、教学过程:第一课时一、谈话导入新课师:同学
3、们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你们了解地球吗?谈谈你对地球的了解。生回答。师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习只要一个地球。(出示课题)二、看图引入,初读全文1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。2、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声朗读课文,注意把生字读正确,把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。三、默读课文,梳理内容1、默读课文,四人小组讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?2、交流反馈:可以选择其中
4、印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);人类无法移居的事实(第5至7自然段);人类应保护地球(第8至9自然段)。四、概括大意,初解课题1、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文主要内容。2、联系主要内容,讨论交流:为什么说只有一个地球?小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常(渺小)。她所蕴含的(自然资源有限),如果她被破坏,人类将(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁(只有一个地球)。五、课堂练习1、有感情地朗读课文。2
5、、抄写本课的生字新词。第二课时一、复习旧知,导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。2、指名说一说课文主要内容后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边思考:把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流。二、板块研读,深究题意师:不动笔墨不读书。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句,同时穿插说明方法的训练。1、感悟地球的渺校(1)指名读。(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球渺斜,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,
6、那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不可再生资源;从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从不加节制等词感悟人类无知的破坏。(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。理解本来在句中的作用。(本来一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。(1)品读句子:科学家已经证明别的星球上去。理解至少在句中的意
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