教学论文-巧用非言语行为提高课堂教学效率的论文.docx
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1、巧用非言语行为提高课堂教学效率的论文非言语行为是指教师在课堂上借助于姿势、表情、眼神、板书等非言语符号系统,以传递某种信息来影响学生的手段。非言语行为传递着“非言语信息”。实践证明:课堂上信息的总效果=7%的说话内容+38%的说话语调+55%的面部表情。从这个公式可以看出,属于非言语行为的面部表情的作用比言语行为的作用更大,运用得恰当,其课堂教学效果将更佳。 一、笑容营造情境,提高教学质量 课堂教学,情境的优劣与学生学习质量的高低有着密切的关系,而教师的表情是其中重要的因素。据美国保罗韦地博士的调查,在好教师的12种素质中,有两种是与教师的“微笑”有关: 一种是友善的态度她的课堂如一个大家庭,
2、我再也不怕上学了;另一种是良好的仪表她的语调与笑容使我舒畅。因此,在课堂上,教师若能面带笑容进行讲课,用自己的热情积极去感染学生,学生自然而然地产生良好的心理环境,积极主动地接受知识,从而获得较佳的教学效果。 在本校有这样一位教师,他所接手的那个班级大多数学生属于中下等生,且都表现出一种厌学情绪。 于是,他便采用了微笑教学法来融洽师生关系,特别是对那些失去信心的学生,采用了微笑提问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导的“五微笑”教学法,使学生心情轻松、心智开启、学习情绪高涨。经过一年的努力,该班学生成绩提高很快,及格率达到98,若非这样,该教师在课堂上讲课和提问题时总摆出严威的面孔,声色俱
3、厉,使学生的心情受到压抑,让学生处在情绪紧张的状态中学习,其教学效果必然就可想而知了。 二、目光的灵活运用,有利于提高课堂教学效率 目光是指眼睛的神采和眼神的流动。课堂教学中,目光的运用是教师最常用、最有效的利用非言语行为向学生传递信息的一种形式。即用眼睛“说话”。所以,教师运用目光时姿势要活、要尖、要深。教师运用目光还可充分利用视觉的补偿作用,使教师积极输出的信息更好地转化为学生主动输入的信息,从而使学生更好地理解知识、掌握知识。 当提问时,学生缺乏勇气不敢起来回答,教师可在使用鼓励性语言的同时,再以热情的目光加以辅助性的期待,让学生在言语肯定的同时,再加上赞扬的目光给予鼓励,学生学习的主观
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