教育论文-作文教学中的四人循环作文法的论文.docx
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1、作文教学中的“四人循环”作文法的论文 作文难教,这是语文教师的共识,但作文教学也并非是无法可循的。通过长期摸索与实践,笔者认为“四人循环”作文法是一把调动学生学习积极性、提高学生写作兴趣、培养学生合作精神、促进学生发展的“钥匙”。 一、有序写作,营造了和谐的合作氛围 以学生写作水平的好中差搭配,组成以四人为单位的写作小组。学生以周记的形式轮流进行写作,规定同题作文,四个人的作文以流水线形式写在纸质比较厚的同一本子上,定在一个星期内完成。甲写完作文后,交给乙时,乙要将甲的作文批改后再写,写完后给丙,以此循环,最后交到教师手里。要求写法不能雷同,同时学生在修改作文时每篇作文不少于三条眉批,同时要有
2、详细的尾批。四人小组都必须在周五前完成这些流程。周末的时候,交给教师查阅,教师根据学生的批改评语及四人合作的表现,再给一个总评分。分值为a(a+,a-)、b(b+,b-)、(+,-)。全组获得总评“a”,小组奖操行分5分;全组总评得“”的小组不但要扣5分操行分,还要集体重写。到下周一的时候教师进行讲评,先把作文本发给学生进行小组讨论,采用学生推荐和自荐的方法,让学生在课堂上高声朗读自己的习作,然后说出自己的写作思路及体会,让学生当众评议,学生能够抓住台上发言同学作文中的优缺点进行客观的、积极的、建议性的评价。这样一来,学生写作的思路越辩越明晰,方法越来越多样,语言越来越流畅生动。最后教师和学生
3、们共同进行总结并归纳这类文章的写作方法和特点,形成多种写作思路。 这既为以后写作类似题材的作文积累经验,又为下一篇作文的写作提供了方法。整个写作过程整合了听、说、读、写的诉求,又营造了一种和谐的合作氛围。 二、先批后写,撞出创新思维的火花 一般来说,作文题由教师或课代表拟定。教师或课代表出的作文题皆须来源于生活,与学生的年龄心理、热门话题、流行时尚紧密相关,这样学生有话可写,有感而发,因而愿意写作。在同一个班集体里,班级活动就好比黏合剂,可以使成员之间真正产生认同感、归属感。比如各类联欢会、参观出游、志愿者活动、各类竞赛活动、主题班会等都是学生作文的好素材,大家不愁无米下炊,写作兴趣也就积极高
4、涨。学生捕捉生活小事,挖掘出人生哲理。四人同写一题,思路主题难免雷同。但教师要求,前一位同学写好后要交给后一位同学批改,后一位同学一定要先批改后写作。这样让学生明白文章的修改不单单是一个推敲语言的问题,它涉及作文的各个方面。我要求他们用“六问法”来对照检查。即:一问扣题紧不紧;二问材料新不新;三问立意高不高;四问结构顺不顺;五问句子通不通;六问用词准不准。由此可以看出,作文修改的要点和步骤同时也是作文写作构思的要点和步骤,修改其实是伴随在作文写作的过程中的。正因为有“修改”这根弦在时时提醒监督,就避免了学生在作文写作中错得离谱,错了也能及时纠正。学生掌握了修改的方法,平时多读多练又得法,每个同
5、学都想写出前一位没有写到的内容,都想用到前一位没有用到的表达方式。如此往复,作文便能尽量做到标新立异,四位学生的作文也就不会“四篇一律”了。另外需要强调的一点是:这一流程须在周一至周五的课余时间进行,中间的流水作业,每个学生都要及时快速地完成,一天都不能耽搁,周末放学前一定要交到教师手里,否则就会影响下一次作文的进度。这一环节训练了学生的读、写整合能力,也必然是作文水平的深化与提升,更在很大程度上培养了学生的创新能力。 现在的学生视野开阔,知识面广,思维活跃,个性张扬。他们不再人云亦云,有许多自己的想法和主张,写出的作文具有极其鲜明的个性特征和时代特色。在充分引导学生批改的同时,教师批阅的环节
6、并不是减轻了,而是加重了。作文批改是建立在师生人格平等基础上的一种富有活力的思想交流。平等、民主、和谐的关系会调动每个学生的同步参与意识,促进学生个性与创造力的充分发展。 三、课堂评议,展现小组竞争合作的魅力 经过一星期的写与改,学生交上来的作文本已是浓缩了四人写作个性的作文本。教师的批改也须有技巧性。学生掌握了作文批改的方法,学生的竞争意识越强,教师的工作就越轻松。有的学生写的批语比原作文还长,教师认同学生的批改意见,写上一句赞美的话或写上“同意”便行了。这样大大节省了教师批改的时间,更大大提高了批改的效率。如果教师的时间充裕,还可以对作文精耕细作,精雕细刻,“解剖麻雀”。作文批改完之后,还
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