浅谈加强识字写字教学的粗浅认识.docx
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1、浅谈加强识字写字教学的粗浅认识 识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键。在小学低年级教学中还存在一些误区:识字教学不被重视,流于形式,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,束缚了学生语文学习能力的提高。为此,我认为,应该从如下几个方面予以加强:一、强化一个意识:让学生多识字低年级的识字教学,现在提得最响亮的四个字就是“多识少写”。所谓“多识少写”,就是多识字,少写字。之所以“多识”,目的是为了让学生能够尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早地进入汉字阅读阶段。既然“多识”有助于培养
2、学生的阅读能力,丰富知识,那么,老师在教学中就要重视教材中要求认识的字。在教学中,教师要力求做到该认的字能认得牢固,该写的字能写得正确。可行的办法,就是让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字,过几天就忘记了,这是很正常的。因此,在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现,加以巩固。比如把学生刚认识的字编人句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读;鼓励学生从身边的环境、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读对于那些“要求认识的字”,一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,这样就能使要求认识的字认得牢固。针对课内识字量有限的现状,还要鼓励学生在课外、在生活中主
3、动识字。比如从同学的姓名中识字,通过各种标牌、食品包装袋识字,从电视、报纸、杂志上识字老师要定期给学生创造课外识字的机会,让学生在小组中、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报。相信这样长期坚持下去,学生在课外增识的字会大大多于课内识的字。学生的识字量越来越多,必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。二、抓住三个渠道:培养识字能力一是借助汉语拼音读准字音。汉语拼音是学生认读生字的拐棍,老师不能再一个字一个字地领着学生认读,要放手引导学生借助汉语拼音读准字音,可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。二是利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。低年级语文教材“识字学词学句”
4、部分的内容,每一课均是按归类识字编排的,有的是部首带字归类识字,有的是以熟带生归类识字,有的是按事物归类识字,有的是按形声字归类识字在教学中,老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。如教学“泳”字,游泳离不开水,所以给“永”加个三点水就组成了“泳”;“躲”指的是身体躲开,所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”;“钉”是金属制成的,所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”识记这些字,教师要注重让学生自己分析、记忆。三是结合词语、句子和生活实际,联系图画理解字义。教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义。如“裂”,通过词语“裂开”,句子“蛋壳一裂开,小鸟就从壳里钻出来了”,学生自然能理解“裂”指
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