浅谈布置与批改英语课外作业的有效策略.docx
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1、浅谈布置与批改英语课外作业的有效策略英语课程标准提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价,一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习,获得积极的情感体验。 1学生自主选择作业 一直以来,作业的形式,内容都由教师作统一的规定,完全忽视学生的需要。英语课程标准指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间,有机会去选择,决定,去思考,去体验,感悟,去创造,实践、应用。”学生是完成作业的主体,他们是不同的个体,他们对事物的体验,兴趣
2、各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此,英语作业在考虑共性的同时,也应兼顾学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。笔者在实践中采用了“作业超市”的形式,让学生自选作业,达到了较好的效果。例如,我在教完牛津小学英语3BUnit 3FamilyMembers后设置了“作业超市”:录音作业。模仿课文录音的语气,朗读课文内容.对话作业。带上自己的家庭照片,用英语向小伙伴介绍各自的家庭成员。实践作业。到同学家去做客,试着用英语进行家庭成员间的相互交流。作业难度逐步加大,学生可以自由挑选“超市”中难易不同的作业。基础较差的学生选择完成一项作业,学有余力的学生可以自主选择多项作业这种形式打破了以往单
3、一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交给学生,充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异,体现了学生的主观需求,发挥学生的自主性。加上相应的评价制度,完成第一项作业最多只能得一颗星,如果三项作业都完成,就能相应地得到六颗星。结果,只有一小部分学生选择了第一项作业,大多数学生都是自愿完成了三项作业。有的学生为了使语境更加真实,发动全家一起学习一些常学生不是作家笔下被虚构的小说,不是画家笔下被描摹的图画,更不是顺应老师的配角,而是具有主观能动性的人。作为一种活生生的力量,学生带着自己的知识,经验,思考,灵感、兴致参与教学活动,并成为教学不可分割的一部分,从而使教学呈现出丰富性,多样性和复杂性。让
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