浅谈区域活动中培养幼儿合作行为的指导策略幼儿观察记录与分析600.docx
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1、浅谈区域活动中培养幼儿合作行为的指导策略幼儿观察记录与分析600 区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式,它是一个让幼儿自主学习,自主探索的物质环境,幼儿在尽情玩耍的同时,各种学习得以进行,各种能力得以培养。在这当中幼儿无意识和有意识地产生交互作用,从而互相促进并获得经验。以下研究将结合实践探索在区域活动中应如何培养幼儿合作行为的指导策略。 一、教师的干预 教师有计划、有目的地引导,对于幼儿处理、解决身边出现的问题将起到很大的作用。由于幼儿社会经验少,交往技巧不成熟,往往因说话方式不得当,以自我为中心,在交往中出现矛盾。作为教师,分担着不同的角色,是幼儿的支持者、合作者和引导者,我们应当善于观察
2、和了解每一名幼儿矛病,恰当的进行引导。教师在幼儿区域活动中的干预主要有以下几种形式: 1.平行式介入法。教师作为活动的组织者需提供场所、材料和游戏内容,让幼儿根据预设内容进行活动从而发生合作行为,教师作为支持者应及时记录行为,并作反思,然后在下次活动中改进。 案例:在玩跳绳活动中,目标定为幼儿能相互合作利用跳绳玩游戏,可是由于幼儿缺乏玩跳绳的经验,拿到跳绳后,他们不知道该如何合作,好几名幼儿拿着绳子却不知该怎么玩,于是出现了幼儿拿着跳绳你追我赶,以及捆绑他人的现象。教师观察到此次活动后,于是经常带着幼儿玩跳绳的游戏,在积累了一定的经验后,当再次进行这个区域活动时,幼儿便能和同伴很好的进行跳绳活
3、动,从一个一个玩到三四个人一起,甚至是一群人一起玩跳绳。 2.垂直式介入法。幼儿在活动中遇到问题时,教师应及时进行帮助,让幼儿明确该如何继续活动。 案例:在“我会穿衣服”活动中,要求幼儿和爸爸(妈妈)两两合作,给衣服扣上扣子,拉上拉链。活动开始后有的幼儿一个人拿着衣服乱穿,还有的幼儿拿着衣服站在原地不知道该怎么穿。于是教师就和另一名幼儿当场示范两个人如何合作,很快其他幼儿也依着老师做的样子模仿起来,不一会儿一件件衣服就很快的穿在爸爸、妈妈)、爷爷、奶奶身上,幼儿很棒的完成了任务。 3.交叉式介入法。当进行某种游戏到一定程度后,幼儿却无法再深入下去,只能停留在表面活动上。这时作为引导者的教师不能
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