多义词现象解读及对教学的启示的论文.docx
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1、多义词现象解读及对教学的启示的论文摘要:多义词现象非常普遍,给学习者造成了很大的障碍。但是根据认知语言学理论,词义的拓展是通过隐喻等手段进行的。这给多义词的教学提供了很大的启示。 关键词:多义词认知语言学多义词教学 一、一词多义现象给语言学习者造成的障碍 大量的多义词的出现也给语言学习者理解和使用语言造成了一定的困难。尤其是在学习另一门语言英语时,一个英语单词繁多的义项往往让很多的学习者望而却步。而传统的教学模式往往是把词义割裂开来,逐条词义进行讲解,每个义项举出一两个例句来说明,各个义项之间是孤立的、毫无联系的。这样做导致的结果是,每学习一个义项等于又学习了一个新单词,这在无形当中就增加了词
2、汇学习的量和难度,而效果往往并不理想。必须有一种更加有效、更能够体现语言本身规律的词汇教学方法,从而提高英语词汇教学的效率和效果。 二、从认知学角度认识一词多义现象的产生 下面以英语中的常用词flr为例,简单说明词义是如何拓展的。 牛津高阶英汉双解词典对flr作了如下解释: (1)surfaefarnhihnestands,alks,et. (2)bttftheseargrundsurfaefaave,et. (3)allthers,ets.nthesaelevelinabuilding,levelfstreyfabuilding. (4)apartifanasseblyhallhereebe
3、rssit. (5)righttspeakinsuhanasseblyreeting. (6)areahereapartiularativityisundertaken. (7)iniunlevelfragesrpries. (8)prvideithaflr. (9)knkdninafight. (10)defeatrnfuseinanarguent,disussin,et. 在这10个义项中,非常明显义项(1)是该词的基本义。 其中包含了几个层面的含义,如一个平面、一个空间的底部、供人们站立行走的地方等等。其他的各个引申义项都是根据其中的某个层面或几个层面的含义引申而来的。比如义项(2)和(
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