雷雨教学设计.doc
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1、雷雨教学设计雷雨教学设计1这篇文章的出炉,我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导,真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间,不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。第一课时教学目标:1会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。3联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。重点:感受雷雨前的情景。难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。一揭示课题,整体感知课文1雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨
2、是什么样的呢?老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。读之前,老师有要求:(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你
3、。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)(2)标段落序号。对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。二学习生字1读准生字音:刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)开火车读2读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识
4、字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。3书写一个生字:(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?是啊,“垂”不但难读,而且特难写,(2)师范写生跟着书空生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)(3)生练写(把这个字写两次。)“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒
5、学生去观察写字。三学习13自然段雷雨前景象小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。1读准字音。2读通句子。请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。(2)自由练读。-(你们也喜欢这样读吗)齐读(3)默读。师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?学生交流:很可怕,很恐怖你是从那句话中读出这种感
6、受的?(随生回答出示句子)(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。C.师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?谁能再读读?-齐读这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。(2
7、).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读:-“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读真安静啊齐读(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)学生说后读大家一起做动作读。(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所
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