有用语文教学总结合集10篇.docx
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1、【有用】语文教学总结合集10篇语文教学总结 篇1 绝句是苏教版语文第十册古诗两首中的一首古诗,诗的意境美丽,视角特别独特,借“杏花雨”和“杨柳风”让读者感受春天的独特气息,文章意在让同学品读出诗人对生活的喜爱和对大自然的喜爱。 教学设计时候,我支配了四个环节:读正确、有节奏的朗读、品读诗的意境想象诗描写的景象,最终在有感情的朗读中感受诗人对生活和大自然的喜爱。这样的设计,我是一种尝试,设想总是美的,但现实总是很残酷、无情的,课堂上热喧闹闹,同学好像全身心当然投入,争论的很激烈,但喧闹背后毕竟是浮躁还是真正的争论? (一)朗读有情吗? 朗读在语文课堂上是必不行少的,成为语文课堂上一道靓丽的风景线
2、,我也毫不吝啬的将时间放在朗读上,出示课题后,我要求同学自由朗读古诗。检查同学的朗读,订正个别字的读音,个别读,分组读,在读正确之后我有提出了更高的要求:古人诗词都是可以用来唱的,有肯定的节奏感,谁能将这种节奏感用你的朗读表现出来“于是同学依据语感在朗读中作适度的停顿,一个个摇头晃脑朗读的不亦乐乎,的确有音律美,之后的“有感情朗读”却“惨不忍睹”,争论品读古诗的意境后,同学对古诗有肯定的理解了,我问到:“你能将你的感受防在你的朗读中吗?”“能”同学异口同声,“老师给你们时间练习”同学练的不亦乐乎,但是在个别朗读时出现问题了,朗读不是发自内心,同学没有动真情,“能将你们的感情放在里面吗?”“能”
3、,于是读书的声音洪亮了很多,其实这是一首柔媚的古诗,适合用温柔的声音缓缓吟来,同学洪亮的读书声恰恰破坏了诗的意境,课接近结束的全班齐读和上课开头的朗读没有多大的进步,我想:我失败了,一节语文课的朗读应当有鲜亮的层次感,每次的朗读效果是不一样的,而我指导同学的朗读却是机械的、一模一样的,只有个别同学能够做到将自己的感情真正的防如朗读中,突然向导了薛特,想到了他的指导朗读方法,同学读书没有味道,我没有指导同学用情。 (二)理解到位了吗? 对于古诗的理解,我始终很头痛,以往的古诗理解都是以失败告终的,这节课我转变了方法:我先将古诗中比较难理解的字词先出示争论杏花雨、杨柳风、短蓬、理解了这三个词语整个
4、古诗也就可以知道也许了,出示了这三个词语我将发言权叫给了同学,“这三个词语你理解了吗?理解几个说几个?”“短蓬就是有蓬的小船”,“杏花雨”是春天杏花开的时候下的雨,但是杨柳风的理解同学分歧很大,有人说“想杨柳一样松软的风”有同学反对“从图上看是透过杨柳吹来的春风”整个教室好像变成了一个布满火药味的辩论厂,虽说时间上超出了我的设想,但是,我想经过激烈争论手的理解应当是深刻的,思维在激烈的争论中撞出才智的火花,同学结合课文插图,联系生活实际,真正理解了杨柳风,而后的理解古诗环节,我由于考虑到时间不够,便忽视了同学,忽视了他们的感受,尤其是最终两句诗的理解“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,当我指名
5、回答时,同学连起来理解语言组织上出现了问题,一时间教室里面出现了冷场,大家好像都在思索,而我却残酷的打破了这份思索的安静,机械的讲解了,将答案灌输给了同学,我残忍的剥夺了他们思索权,其实,课堂上时间拖延又有什么关系,同学思索就是在学习,只有经过真正思索过的学问才是真正属于同学的,现在,我灌输给他们了,教学任务完成了,但同学收获了吗?这样的理解是不到位的。 (三)“生成”也精彩 我上课总是喜爱设想,(虽然这是不正确的)以为同学的回答总会和我想的一样:我厌烦“生成”,突如其来的回答总让我手足无措。 上课前,我习惯地设想了,在“品读古诗,走进诗人”这一环节中,由于这一环节是这节课的重点,因此我预设了
6、许多,目的是为了让同学感受诗人喜爱生活憧憬大自然的情感,理解了古诗后我问道“俗话说见字如见人,读文章也能够了解,现在你了解志南了吗?”“我感觉他是一个很率真的人,年纪这么大了,自己还撑着小船,柱着拐杖”“我觉得他很会享受生活”“他好像很喜爱春天”同学畅所欲言,但我总觉得理解好像还欠缺了点,正想着如何讲同学的理解引向更深的程度,一个出人意料的回答出现了“我觉得这个志南有点呆有点傻”全班哄堂大笑,我正准备让他坐下,突然灵机一动“你怎么会说他傻呢?你能将自己的真实想法说出来,老师觉得你很有士气,”“由于他下雨了还出去”“不对的,那时候的雨是杏花雨,是想去享受了所以才出去的”“是啊是啊,那时喜爱春天才
7、这样做的”“是的,我也认为是很喜爱大自然的”同学们不等我点名就急着反对,在七嘴巴舌的“伸冤”中同学更走进了志南,这个“生成”让我更顺当的完成的教学目标,“生成”并不行怕,每节课或多或少都有“生成”,假如能够钻研教材,“生成”也会成为很好的资源,“生成”也会很精彩! 语文教学总结 篇2 今学期我担当初一级七班语文教学。由于教学阅历尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,仔细学习,深化讨论教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 教学就是教与学,两者是相互联系,不行分割的,有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此,了解和分析同学状况,有针对地
8、教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解同学对教学的重要性,只是用心讨论书本,教材,想方设法令课堂生动,同学易接受。 一方面,农村的同学听,说的力量相对较弱,授课采纳较深的一般话教学,同学们还不能适应。而用广州话教学,又减弱语文语感教学的功能。另一方面,七班的同学比较活跃,上课气氛主动,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照看到整体,我备课时也没有留意到这点,因此教学效果不如抱负。从今可以看出,了解及分析同学实际状况,实事求是,详细问题详细分析,做到因材施教,对授课效果有挺直影响。这就是训练学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践
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- 有用 语文 教学 总结 10