比多少教学设计.doc
《比多少教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《比多少教学设计.doc(42页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、比多少教学设计比多少教学设计1【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册比多少。【教学目标】1、利用远教资源和学生学具操作,让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,并会结合生活说一说。2、会用一一对应的方法比较物体的多少。3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。【教学重难点】比较方法的掌握。【教学资源】教师:农村小学现代远程教育课程资源。(视频、PPT课件、拓展资料等)学生:学具盒。【教学过程】一、情境创设小朋友们,大家好!你们喜欢看动画片吗?谁能说一说你都看过哪些动画片?大家看过的动画片可真不少,今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片,你们想看吗?
2、下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”:播放动画视频00:3501:37(约1分钟)二、新知探究通过刚才的动画片,谁能给大家说一说你看到了什么?出示PPT课件:1、一共有几只小兔?每只小兔搬几块砖呢?想一想:小兔和砖谁多谁少呢?为什么?利用PPT课件边讲解边演示,突出一一对应法,让学生在生动的情境中进行观察、比较,从而发现没有多余的,充分感知“同样多”。2、小朋友们,继续在图上找一找,还有谁和谁同样多呢?你能说一说你的想法吗?3、刚才有个小朋友说,小猪和木头同样多,你们同意吗?谁能来说一说?利用PPT课件演示,突出一一对应法,让学生看到小猪少,木头多。这节课我们就来学习“比多少”。三、实践巩固
3、小朋友们,你们喜欢做游戏吗?都喜欢呀,好,下面我们就来做游戏:1、摆学具:要求:同桌两人为一组。摆的同样多。一个摆的多,一个摆的少。2、排队游戏。四、联系生活刚才我们学习了比多少的知识,大家想一想,在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢?五、知识应用通过练习、巩固一一对应法比多少。1、小猴子和小花猫谁多一些?视频11:45(静态)2、小公鸡和小鸭子谁少一些?视频13:05(静态)3、哪一盒的蛋糕多一些?视频14:08(静态)六、知识拓展远教资源拓展资料:怎样做才公平一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛,裁判员刚要吹哨,队伍中忽然有人喊了一声:“这样比
4、不公平。”裁判员一看,确实不公平。小朋友,你觉得这样比公平吗?该怎样办呢?比多少教学设计2一、教材内容分析比多少是学生会用关系符号“”、“=”或“”来表示两个数的大小的基础上的深入学习,让学生在感知100以内数的多少的同时,还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。二、教学目标1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知
5、识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。三、学习者特征分析“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动,注意力不集中。因此,培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径,教学中要着力创造条件,不失时机地为学生的学习营造良好的环境,通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性。四、教学重难点重点 两位数加一位数、整十数的口算方法难点 理解“求比一个数多几(少几)”的意义五、教学资源实验(演示)教具小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪教学支持资源多媒体课件六、教学过程教学活动1 情景导入:将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树,各组进行比赛,评选“优秀植树
6、小组。”教学活动2 二、师生合作,探究新知 (出示投影:植树活动)请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息?你能提出那些有用的数学问题呢?(1)这里一共有多少棵花(2)他们一共要挂多少个牌子?(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?(4)挂牌的比浇花的多多少人?【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花?”这个问题。同学们,我们要解决这个问题,需要用到那些信息呢?如何利用这些信息列出算式呢?该如何计算呢?(用课件出示这三个问题)通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书,给予表扬(设计意图:主动猜测,多种算法。在教学口算25+3=?时,提供自主思考学习的机会。)【小练习】a、你能用自己
7、喜欢的方法算一算这两道题吗?218=- 4+53-b谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子?组内交流讨论【小练习】a、小朋友请看屏幕,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?45+30=- 10+36=-b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?(引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。(设计意图:验证猜想,探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法。)教学活动3 三、课堂练习:1、你们太棒了,老师真佩服你们!我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节,课谁学的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多少 教学 设计