推举幼儿教学总结模板汇编9篇.docx
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1、【推举】幼儿教学总结模板汇编【推举】幼儿教学总结模板汇编 9 9 篇篇 幼儿教学总结 篇 1 区域活动的幼儿评价在幼儿训练过程中被越来越多的训练工重视,要提高幼儿语言表达潜力、建构技能、情感看法等各方面的潜力,培育孩子的自信念和团队精神,促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下,我们努力转变区域活动中幼儿评价方式,体会到有效的观看为区域幼儿评价带给依据,多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的进展,评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、老师都是评价的主体。幼儿是区域活动的仆人,也是区域活动成效落实的主体,因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况,老师依此进行指导来调整自己的行
2、为。评价幼儿在区域活动中的状况,主要观看以下几方面: 一、幼儿的爱好基础如何 区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点,每个幼儿能够选取自己感爱好的活动,主动进行探究、 学习。 爱好是幼儿园区域活动的一个根本要求。 但是,在现实的很多区域活动中,一些幼儿的爱好比较短暂、简单转移,很难长时间专注于某一活动,致使很多活动都是浅尝辄止,如:主题活动蚂蚁王国 ,开头我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画,剪纸(蚂蚁图形),刚开头第一天,幼儿的爱好比较高,到了其次天,入区时,孩子在区里待的时间变短了,过了几天,就已经很少有幼儿完顾这个区域了。于是,与班上老师沟通,重新调整这个区
3、域的材料, 材料之间有层层递进关系, 简单激发幼儿的爱好,而在群众活动中,常引导幼儿介绍与沟通自己的发觉,在此过程中,幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁,包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态,对活动布满热忱,实现了幼儿与区域活动之间的专心互动。爱好是的老师,评价幼儿对区域活动是否感爱好,主要看幼儿是否喜爱活动,在活动区域中持续时间的长短,由于幼儿只有感爱好了,留意力才会集中,才会在此过程中专心探究。 二、幼儿能否依方案活动 区域活动不是幼儿为所欲为的活动,也不是幼儿在活动区无所事事的活动,更不是幼儿在活动区处处转悠的活动,幼儿园区域活动强
4、调幼儿要依方案开展活动。所以,制定方案是幼儿进行活动的起始(当然离不开老师的指导),幼儿要能打算自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间,也即幼儿要在头脑中构成一个比较明确的活动意向。在活动过程中,依活动的意向执行、完成活动。每一天下午离园前,老师指导幼儿制定方案,让幼儿有一个明显的目标方向,待到明日入区时,幼儿能有秩序、规律的操作。 三、幼儿的参加状况 评价幼儿的参加状况要观看幼儿是主动、独立地选取区域活动,还是盲目听从别人,或仿照别人选取区域活动;做出选取后在区域是坚持玩一段时间,还是频繁地变换材料,甚至在于各个区域中游荡;此外,还能够观看幼儿是否关怀自己的活动成果,假如幼儿
5、专心参加活动,就会对自己在活动中的表现或最终的成果很关注,透过对活动成果的了解,获得成就感,或是将自己与同伴相比较,对自己进行定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活动参加做出评价。如:在蚂蚁王国这主题中,让孩子到户外观看蚂蚁,孩子们很兴奋,双眼睁得大大的,生怕错过一点小详情,有的幼儿甚至一边观看一边思考,脑袋里出现了许多的“什么” ,在回忆时间里,孩子们获得许多有关蚂蚁的学问。幼儿幼儿甚至由于自己的发觉获得成就感。 四、幼儿的.交往水平 对区域活动中幼儿的.交往水平进行评价时,主要是看幼儿是常常一个人单独活动,还是常与别人合作;在合作时是,还是听从者,合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴
6、轮番共享,是否常常与别人发生冲突,常常采纳什么方式解决冲突等,不同的表现反映着幼儿不同的.性进展水平。如:在建构区,老师带给废旧鞋盒,目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝,鞋盒大小不一,幼儿要想自己一个人完成这项工作很难,需要同伴的帮助,那么幼儿就会想起找自己伙伴商议一齐来搭建这蚂蚁窝,在合作的过程中,孩子们渐渐学会与人交往的潜力。 五、幼儿的认知进展水平 .认知是指个体对他人、自我、.关系、.规章等.性客体和.现象及其关系的感知、理解的心理活动。.认知的资料非常广泛,从其对象看,.认知包括对自己、他人、.关系(、友情、公正等)、.群体、.主角、.规范和.生活大事等的认知;对人的认知又详细包
7、括熟悉人的情感、意图、知觉、思维、看法、动机、行为等心理过程或特征。认知又是才智的挺直根源体现,它虽然是内隐的,但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来,所以,评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观看幼儿的操作来,尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是复杂还是简洁,是单一还是复合;操作方式是单调重复,仿照别人还是富有制造、擅长变通;操作结果是单一的产品, 还是多样化的表现, 如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析,即可了解幼儿的认知水平,进行评价。 六、幼儿区域规章遵守状况 区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动,但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上,区域假如想真正成
8、为一个幼儿自由活动的场所,幼儿内在地遵守一些规章是保证区域自主、有效开展的前提,因此区域活动中幼儿能否遵守规章就成为评价的一个重要指标。 对于幼儿遵守规章的评价首先要观看幼儿能否自觉遵守区域规章,如娃娃家要脱鞋进入,活动区门口会画几对小脚印,自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上,然后进入;其次,观看幼儿能否解读区域环境中的示意规章,如:在图书区的墙面上贴有读书的挨次卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作,即示意幼儿进入图书区时要持续宁静,并要遵循看书的挨次:取书看书收书。总之,幼儿对区域规章的遵守能够更好地反映出幼儿的规章意识与自我掌握潜力,对于区域活动的有效进行是必要的。 幼
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