高三年级优质语文教案.docx
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1、高三年级优质语文教案 高三年级优质语文教案【导语】高三学生很快就会面临继续学业或事业的选择。面对重要的人生选择,是否考虑清楚了这对于没有社会经验的学生来说,无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又紧张的一年,我们可以从提高学习效率来着手!高三频道为各位同学整理了高三年级优质语文教案,希望你努力学习,圆金色六月梦!【篇一】高三年级优质语文教案 教学目标 1、研读全文,体会作者至诚至真的情感。 2、学习用至诚的语言打动别人。 教学重点 1、分析内容、结构,把握陈述的层次 2、分析语言上的特色,体会情之深,语之切,理之透。 教学难点 在吟诵中解读作者所陈之情和陈情的艺术。 一、导入:子曰:“父母在,不
2、远游,游必有方。”“游必有方”就是要有远大的志向,要去做有价值的事情,这样才对得起父母的期盼,离家的艰辛。 “人孰能不老,百事当以孝为先!”所谓孝顺,就是说为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖,父母年老体弱,应该多抽出闲暇时间陪伴左右。论语中对“孝”的强调,注重的是情感与精神的慰藉,而非物质的满足。 “子游问孝。子曰:今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎” 几千年来,“孝”一直是整个民族精神的支柱。孝不单单是让人可以老有所终,老有所养,孝更是对每个人自身责任感,家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。 人言读出师表不哭者不忠,读陈情表不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则出师
3、,孝则陈情相提并论,可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。 “表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思。 二、读课文,回答问题(文中找)。 1、作者为何上表陈情除臣洗马,辞不就职。(不想到晋朝为官) 2、为什么不想到晋为官臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。 3、为什么祖孙如此情深似海,可以使李密放弃高官厚禄不愿废离 臣以险衅,夙遭闵凶,生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱,躬亲扶养。 穿插介绍李密生平(作者详细介
4、绍见课文): 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,以“孝”名于乡里。李密为人刚正,其才气在当时也是出类拔萃的,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了陈情表这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 4、进一步发问:李密在文中明确表明不想到晋为官吗 臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃。臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。 过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。愿陛下矜愍愚
5、诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年,臣生当陨首,死当结草。 “忠”与“孝”的矛盾,也许是每个朝代的文人都会遭遇的困境。事实上,李密之所以拒绝出仕,不仅仅是为了祖母,还有自己避祸的因素。李密对蜀汉还念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。那个时代是一个人人自危的年代,多少有一点本事的人,都遭遇了惨死的结局。问题就在于,在那样一个君臣猜忌、相互不信任的年代,你就算陈述的是真情,也是会遭到人们的怀疑的。于是,作者反复表明心迹,申述自己的苦衷。我是不矜
6、名节的,我的本意也是愿意做官的,实在是为了尽孝。【篇二】高三年级优质语文教案 教学目标: 1、通过朗读、分析,品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面诗意美 2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求人性美 教学过程: 一、导入:欣赏音乐情人的眼泪,让学生交流在音乐的旋律中听到的内容 音乐,它是旋律,但它也是诗,它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。同样,好的诗歌也是美的音乐,它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。 二、学生朗读全诗,思考: 1、找出体现诗意美的诗句,并简要分析 明确: 岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,镀上一层妩媚的金色,那金色的
7、枝条随风轻轻摇摆,水中的倒影,像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。 康河的水草,绿油油的在柔波中招摇,仿佛在向诗人招手示意,在这仙境般的康河,诗人受到感染,情愿做一条水草,承受康河清波的爱抚。 榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹,那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意,诗人的留恋全都融进了康河的风光中。 诗人乘着满载星辉的一叶小舟,向着青草凄凄的小河深处,击拍欢歌,去寻他彩虹似的梦。 诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐,更主要体现在意境美。诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中,溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间,不同于一般的别离诗,他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳
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