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1、高校辅导员师德师风建设学院统一思想认识,着力加强领导班子自身建设,不断提高思想水平和政治素质,增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。在师德建设中,首先,领导班子始终坚持以“忠诚人民的教育事业”为主线,牢固树立“四个意识”,锻造思想过硬、作风优良的领导集体,有效地开展师德师风教育活动。学院党委2014年被评为“省先进基层党组织”荣誉。其次,学院着力加强师德师风教育,实行师德师风败坏零容忍,营造风清气正的育人氛围。最后,充分发挥教师党支部战斗堡垒作用,充分发挥党员教师和优秀教师的先锋模范作用,引导广大教师强化师德师风建设理念。二、教职员工齐心协力,爱岗敬业,不断提高思想素质。进一步强化我院师德师风建设
2、,要以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点,围绕全面实施素质教育,切实开展师德师风建设活动。近年来,我们一直在传承外院文化,在和谐向上的氛围中共建和谐的育人环境。首先,坚持学高为师、德高为范,鼓励广大教师不忘初心、永远牢记教书育人的圣神使命,加强政治理论学习和专业提升,不断提高思想素质,增强教书育人的本领。近三年来,我们一批优秀的中青年教师脱颖而出,他们以自己的高尚人格教育和影响学生,真正成为广大学生的良师益友,成为全社会尊敬的人。其中,3位老师先后荣获“我最喜爱的教师”、校级教学名师等荣誉。其次,我院严格执行辅导员直接责任人制度,坚持“以学生为中心、立德树人”理念,言传身教,用爱与智慧引
3、领学生成长成才。第三,大力推行本科生导师制,对学生展开思想引导、学习辅导、心理疏导和就业指导,通过教师、辅导员、班主任以及教师的共同努力做到全员、全程和全覆盖,全力打造和谐育人生态,营造务实师德师风氛围,使教师乐教、学生乐学。三、体制机制融合,系统开展师德师风建设活动1育师德。我院积极推行教师师德师风学习活动常态机制,不断提升全体教职员工的思想素质,将“立德树人”理念根植于教师头脑,在教师中形成了“爱岗敬业”、“拼实力、比贡献”、“甘于奉献”的良好风尚。我院教师在教书育人实践中要努力做到具有“四心”:关爱学生诚心,了解学生细心,教育学生耐心,服务学生热心,教师还要求做到“三爱”:爱事业,爱岗位
4、,爱学生。2正师风。我院从德为师之本这一重点出发,近年来开展了“爱岗敬业”、“正师风、树师魂、正行风、树形象”等师德系列教育活动,组织多种形式的研讨会、报告会、书记师德教育讲座等形式营造师德建设的氛围,通过制度规范、行为规范、榜样规范,严肃教师自我修养,加强教师的职业道德建设。通过体制机制融合方式,我院教师积极参与人才培养工程建设,不断增强师德师风建设对教书育人的功能。全体教师积极推进学生思想引领,通力打造学生第二课堂团队建设,加强学生科研与实践的指导工作,努力打造品牌外院文化活动,在兄弟院校以及学生中留下良好的口碑。3练师能。我院在加强“师德”建设基础上,还十分注重提高教师的“师能”,把师德
5、师风教育与提升业务能力有机的结合起来。一方面我们加强教学常规的管理,从教学准备、教学过程、教学反思等各个环节规范教师的教学行为,要求教师每节课都要上合格课,力争上优质课,紧紧抓住课堂教学这个主阵地,积极参与各类教学大赛、教学之星创新大赛等,让教师们在日常的教学行为中提高自己的教育教学能力。另一方面,我们加强了校本教研,充分发挥“教研”职能,促进老师之间的互动,让教师从思想上、观念上、行动上“走出去、引进来”。积极推进国内外访学进修项目、国内短期培训和专业项目培训计划,给教师们创造更高更广的提升平台。 积极引进“楚天学者”、“世界科学家”,通过“专家引领”、“同事互动”和“专题研究”等方式来促进
6、教师专业化的成长,努力提高老师的业务素质。4育名师。要进一步加大对青年教师的培养力度,提高全员育人水平。鼓励全体教师虚心请教,刻苦钻研,精心准备,争创佳绩,争取用三年的时间把我院骨干教师的比例提升至50%,打造2-3名校级教学名师,1名省级教学名师。四、完善考核评价制度,确保师德建设实施学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件,实行一票否决制。不断完善学年工作考核评价制度,进一步推动师德建设工作向纵深发展,塑造教师师德群体的良好形象,使师德建设落实到实处。 为贯彻落实党的十七届六中全会精神,全面提高高校师德水平,教育部研究制定并下发了高等学校教师职业道德规范(以下简称规范)。制定并实施规范,对
7、于加强和改进高校师德建设,引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系,加强自身修养,弘扬高尚师德,加强教师职业理想和职业道德建设,增强广大教师教书育人的责任感和使命感,提高高等教育质量具有重要现实意义;对于深入开展社会主义荣辱观教育,全面加强学校德育体系建设,提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。 师德是为师之魂,师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量,它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学,爱岗敬业,乐于奉献,是学生的人生导师。师德师风,作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求,有历史的继承性,也有鲜明的时代特征
8、。今天的师德师风教育,必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。 所谓师德,即教师的职业道德,就是教师具备的基本道德素养;所谓师风,即教师的行为作风,是教师这一行业的风气和风尚。师德师风,是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。 西汉杨雄说:师者,人之模范也。教师除了向学生传授知识,还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。这就要求教师不仅要有渊博的知识,还要具有人格力量。而这种人格力量以人格美学角度,在中国常常是人品的代名词,其核心内容就是要提倡一种牺牲和奉献精神以高尚的思想品德、健康的行为准则积极影响学生。高校
9、师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法,品德高尚,爱岗敬业,教书育人,热爱学生,严谨治学,团结协作,为人师表,淡泊名利,志存高远。 树立教师的良好形象,就要真正从思想行动上做到学为人师。为人师表是教师的美德,教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵,直接影响学生的成长,甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽斯指出:教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。每个教师都必须严格要求自己,处处以身作则,以正确的思想,高尚的道德,良好的品行感染学生,熏陶学生,影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍,可以使师生人际关系得到和谐,同时以教师自身的理想信念、
10、思想品德、敬业精神和工作作风,直接感染和熏陶学生,使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里,教师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模,以至于他们为人师表的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着传道授业的重任,而且肩负着育人的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风,全体教师做到相互配合,和谐互补,才有和谐的高校,才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。 虽然高校教师的师德师风的主流是好的,但在市场经济的种种消极因素下,一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化,师德师风方面存在一些滑坡迹象,具体表现
11、为: 1、爱岗敬业精神弱化:在市场经济的负面效应影响下,部分教师过分看重个人利益,把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具;无心研究本专业理论,视教育为副业,严重影响了教学和教育效果;有些教师备课不认真,知识陈旧,教学方法单一,上课当是完成任务,这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些教师除上课之外,很少与学生接触,很少关心学生的全面发展。 2、价值取向功利化、世俗化:在当前市场经济条件下,高校教师的价值取向受到影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下,有些教师往往把个人利益放在首位,缺乏应有的社会责任感和使命感,缺少把高等教育作为事业的责任心;有些教师热衷于第二职业,不安心本职工
12、作;有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向,只盯着名利地位、个人得失。 3、行为规范不严,师表形象模糊化:教师是学生的一面镜子,是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄,行为规范不严,缺乏自尊自爱精神;有的教师举止不雅,言语不文明,在学生中造成不良印象;还有个别教师上课观点偏激,以自己的片面认识对学生进行误导,不注意自己言论的导向性。 4、师生关系庸俗化,功利化:尊师爱生是和谐师生关系的良好体现,教师热爱学生,关心学生,这是一名教师的职责所在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度,平等的关爱每一位学生,不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。 高校教师师德师风建设涉及自身、高校、社会三方
13、面,是一个复杂的系统工程,究其根本,则必须要加强教育、完善制度、落实监督,更好地发挥师德师风建设体系的强大力量。 首先,高校教师自身要加强自我修养,提高自身素质。 道德的行为不是产生于强制,而是产生于自觉,达到自律道德,才算真正具有了道德意义。高尚师德的形成,需要经过长期的过程,最关键还是靠教师不断加强自我修养,提高自身素质,才能在传播知识的同时,对学生进行思想道德、意志品格等方面的教育,主观上热爱教育事业,乐于奉献,为人师表,做学生的良师益友,做一个有职业道德和修养的人;行为上应学会自我约束,要从思想观念、道德风尚、精神境界、工作态度、工作作风等方面塑造自己的形象,加强师德修养;要建立师德师
14、风自我评价系统,使自己的行为不断得到校正,调动师德师风修养的主观能动性;能够自觉抵御社会上各种不良诱惑,淡泊名利、志存高远,努力做受学生爱戴的好老师。 第二,高校应建立科学的管理体系,采取有效的评价和监督机制。 建立和完善师德教育制度。坚持思想政治理论学习是提高高校教师师德师风的有效措施。通过举办优秀教师事迹报告、师生、同行座谈会等方式,对教师组织开展理想信念教育、人生观教育、职业道德修养等教育,使教师更加明确自己肩负特殊的职业使命。 建立和完善多元化师德考核制度。准确把握师德师风的情况,就必须建立科学的师德师风考评机制。制定一套具有科学性和可操作性的考核制度,是高校师德建设的关键。高校要把师
15、德师风评价作为师资调配、教学评价、人事考核、评选先进的一个首要指标。 第三,高校应建立健全有效的监督制度,开展廉洁文化进校园活动,营造风清气正的良好校风,把师德师风建设作为高校基层党组织建设的重要工作内容,抓好抓实。浅谈高校教师师德师风建设“师也者,教之以事而喻诸德者也。”这句礼记文王世子中的名言高度概况了教师职业特征及师德修养的要求,教师通过对知识较深的掌握,对道德和法治建设的较高理解,并且以传播知识和塑造道德理念为己任,从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。高校是培养造就社会主义建设高级人才的基地,教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。教师是先进文化的倡导者和传播者,人们把教师誉为“人类灵魂的工程师”,教师的职业道德比任何职业道德的要求都要高,要建设一支高素质的教师队伍,离不开对青年教师的培养,这也已成为高校面临的一项紧迫任务。但是随着各种社会浪潮的冲击,教师队伍中也出现了很多不良现象,如个别青年教师道德失范,是非、善恶、美丑界限混淆,急功近利、拜金主义、极端个人主义严重、极大损害了教师队伍的整体形象,也极大的危害了学生的身心健康,造成了诸多不良影响,严重影响了高校的建设与发展。因此,加强青年教师师德建设,大力提高青年教师的道德水平,是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。一、高校青年师德师风存在的