有用的学期教学方案模板汇总七篇_1.docx
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1、有用的学期教学方案模板汇总七篇学期教学方案 篇1 一、班级同学状况分析 本学期我将连续担当二(2)班的班主任兼语文老师。通过上一学年的学习,同学已初步养成了良好的学习习惯,能主动的参加课堂学习,自觉地完成各项作业,平常同学比较喜爱阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要老师多指导,部分同学阅读爱好不高,仍需多加引导。从语文的课堂反馈状况来看,同学的具有初步的识字力量,同学的语言表达力量还需要不断训练,想象力量也有待提高。还有少部分同学自我掌握力量不强,学习基础较差,行为习惯和学习习惯也较差,需加强培育引导。 二、教学方法 1、关于良好的学习习惯的培育 “训练就是养成良好” 习惯的力气是
2、巨大的,它与人的进展终身相伴,良好的习惯是现代公民的应有素养。 (1)这册“习惯篇”的编排意图与语文课程标准的精神相吻合,意在培育同学 “勤于朗读背诵,乐于课外阅读”的良好习惯,让同学“多读书,读好书,读整本的书”。 (2)习惯的养成非一日之功,必需在今后的教学中加强引导,细心指导。课堂上,老师应坚持指导同学阅读的方法,准时激励,维持阅读的爱好。 2、“识字写字部分 (1)抓住规律进行识字教学。词串识字。包括“识字”1、2、5、6课。这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起,要识的字就在这些词语中。看图会意识字。包括“识字”3、7
3、两课。这种识字形式主要是通过形象化的图画让同学体会字义,了解象形字和会意字的造字规律,初步熟悉到绝大部分的象形字、会意字是由图画演化而来的。形声字归类识字:包括“识字”4、8两课。这种识字形式主要是让同学熟悉形声字形旁表义、声旁表音的特点。教学时,还可让适时向同学介绍一首儿歌:“学习形声字,辨别要认真,声旁多表声,形旁多表义,把握规律性,困难变简单。” (2)用好情境图画。 打开集中识字课文,最引人注目的往往是一幅幅情境图,利用这一同学感爱好的帮助内容,无疑能使识字写字变得轻松简单一些。情境图的作用主要有:借图引词。扣图识字。赏图诵读。在读词串时,假如把一个个词语孤立开来读,就破坏了词串的整体
4、意境,听来干巴巴的索然无味。教学时,可先借助图画,把同学带入特定的情境,产生情感的共鸣,为诵读定下情感的基调。如教学“识字6”,同学看了“草原奔马图”,就可以想象“(骏马)在(秋风)萧瑟的(塞北)奔驰”这样详细的情境,用有力而稍显凝重的语气读好“骏马秋风塞北”,而不是毫无表情的呆读、枯读了。 (3)优化训练程序。 在指导书写时,要让同学大体循着“一导二看三记四评五仿六赏”的程序,逐步把字写对写好。“一导”指同学动笔前的指导,包括笔顺等;“二看”是要求同学看清结构、笔形和位置;“三记”是在同学发言的基础上,老师用彩色粉笔标出一些重要的笔画,使同学把字的形象信息坚固地刻印在脑海中;“四评”是让同学
5、分析别人写的字,确定优点,指出认为不足的地方;“五仿”即让同学完成习字册,在比较的基础上进行修改;“六赏”就是让同学观赏田字格的“范字”,指名说说要留意哪些笔画、如何保持平衡等。 此外,在指导书写时,老师肯定要坚持写范字!你虽然不是书法家,但你的“范字”对同学而言比任何字帖都更有效!这就是所谓的“信其师,好其学”吧。 (4)合理支配识字与考核。 肯定时间内识字量支配上的畸轻畸重,会降低学习的效率。因此,不必把一篇课文中全部要求会写的生字都集中到一个课时、一段时间里去让同学书写,特殊是生字较多的课文更是如此。 笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等汉字学问,只应在平常的教学中用以关心同学识字、写字和查
6、字典,不应作为评价内容,更不能列入考试的范围。 3、关于课文 (1)抓住内在联系,拓展认知的空间 苏教版学校语文教材(国标本)二班级上册中的识字6是选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇“准韵文”。它所要描述的是祖国的幅员宽阔、山川秀美。 (2)重视朗读在语言学习中的作用。 朗读力量是儿童必备的语文基本功。“学习正确、流利、有感情地朗读课文”是低班级语文学习的重要目标之一。教材把朗读课文作为每篇课文的首要作业,凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位。朗读也是评价的重点,要鼓舞同学多诵读,在诵读的实践中增加积累,进展语感,丰富自我领悟的阅历。默读的
7、要求不要太高,主要是能够做到不出声,在公共场所(图书馆、阅览室等)阅读时不至于影响别人。 (3)落实阅读中的语言训练。 教材语言平实美丽、简练规范,是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注意让同学感受语言的蕴含,领悟词句的精妙,在此基础上积累运用语言。 在读中感知内容,要引导同学自己去读书,信任他们完全能“读”懂。同学读一篇课文,知道有几段,每段有几句,每句写什么并不重要,重要的是能把这些文字读进脑子里,变成自己的东西,重要的是在阅读中学会理解、学会思索、学会想象、学会表达。 在读中品词析句。阅读课文,不仅要知道“写了什么”,还要体会“怎么写的”、“写得怎样”。 在读中积累运用。积累语言
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