快乐纵横儿童专项研究上海基础培训与高级研修班.ppt
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1、 “快乐纵横儿童专项研究快乐纵横儿童专项研究”(上海)(上海)基础培训与高级研修班基础培训与高级研修班 纵横信息数字化学习快乐儿童专项研究纵横信息数字化学习快乐儿童专项研究案例研修案例研修一一. . 纵横信息数字化学习特点纵横信息数字化学习特点实验实验宗旨宗旨 该项目在科学发展观思想科学发展观思想的指导下,将“纵横码”的信息技术,认知心理学的原理,汉语文学科有机地结合起来,以培养人的快乐学习,主动探索,培育信息素养,提高信息学习技能,促进人的潜能全面发展为目的。 三、纵横信息数字化学习课题变量关系研究三、纵横信息数字化学习课题变量关系研究三、纵横信息数字化学习课题变量关系研究三、纵横信息数字化
2、学习课题变量关系研究(二)(二)纵横信息数字化学习研究操作性定义纵横信息数字化学习研究操作性定义纵横信息数字化学习研究操作性定义纵横信息数字化学习研究操作性定义 我们尝试对纵横信息数字化学习研究课题实验作我们尝试对纵横信息数字化学习研究课题实验作 可操作性定义,阐述如下:可操作性定义,阐述如下: 1. 1.参加实验的教师和学生通过培训与学习,能参加实验的教师和学生通过培训与学习,能够改变对这一实验课题的表面认识,以科学的信够改变对这一实验课题的表面认识,以科学的信息化理论,认知心理学理论,教与学优化设计理息化理论,认知心理学理论,教与学优化设计理论等指导整个系统的学习过程。论等指导整个系统的学
3、习过程。 2. 2.教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、发展、宗旨、目标;结合自己的理解,表述纵横发展、宗旨、目标;结合自己的理解,表述纵横码本码的特点。码本码的特点。 3. 3.教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原理、规则,进行计算机上的汉字输入。理、规则,进行计算机上的汉字输入。 4.教师和学生能够根据子课题的选题假设,教师和学生能够根据子课题的选题假设,课题研究的设计进行如某一领域的学习与课题研究的设计进行如某一领域的学习与研究,能够根据选题设计的实验目标,选研究,能够根据选题设计的实验目标,选用科学可行
4、的研究方法,开展能够体现在用科学可行的研究方法,开展能够体现在愉快中愉快中“自主学习自主学习”、“主动探索主动探索”特点特点的学习活动。的学习活动。 5.教师和学生能够根据总课题制订的评教师和学生能够根据总课题制订的评估方案,根据子课题设计的评估策略开展估方案,根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。实验研究的评估与反馈。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究究究究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究
5、 纵横信息数字化学习教学实验这个系统,也同其纵横信息数字化学习教学实验这个系统,也同其纵横信息数字化学习教学实验这个系统,也同其纵横信息数字化学习教学实验这个系统,也同其它教学系统结构大致相同。由实验者(教师)、实它教学系统结构大致相同。由实验者(教师)、实它教学系统结构大致相同。由实验者(教师)、实它教学系统结构大致相同。由实验者(教师)、实验对象(学生)、实验内容(内容与材料)、实验验对象(学生)、实验内容(内容与材料)、实验验对象(学生)、实验内容(内容与材料)、实验验对象(学生)、实验内容(内容与材料)、实验环境(信息技术环境)几大要素而构成。环境(信息技术环境)几大要素而构成。环境(
6、信息技术环境)几大要素而构成。环境(信息技术环境)几大要素而构成。 从以上得出启发,并从新课程的教学设计理念出发,我从以上得出启发,并从新课程的教学设计理念出发,我从以上得出启发,并从新课程的教学设计理念出发,我从以上得出启发,并从新课程的教学设计理念出发,我们初步认为纵横信息数字化学习与研究实验教学设计,可们初步认为纵横信息数字化学习与研究实验教学设计,可们初步认为纵横信息数字化学习与研究实验教学设计,可们初步认为纵横信息数字化学习与研究实验教学设计,可以体现以下几方面特点:以体现以下几方面特点:以体现以下几方面特点:以体现以下几方面特点: 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信
7、息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究究究究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 第一,首先更新教学理念。教师的地位第一,首先更新教学理念。教师的地位应从知识应从知识“ “传授者传授者” ”转向转向“ “学习的引导者学习的引导者” ”或或“ “学习伙伴学习伙伴” ”。课题组织实施者和教。课题组织实施者和教师自己师自己必须先在熟练掌握运用纵横信息数必须先在熟练掌握运用纵横信息数字化原理、规则、学习技能的基础上,渗字化原理、规则、学习技能的基础上,渗透自己的实验目标
8、,选题假设,研究策略透自己的实验目标,选题假设,研究策略等思考、体验和构想,等思考、体验和构想,融入自己同时作为融入自己同时作为学习者的体悟和发现。学习者的体悟和发现。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究究究究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究(一)纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 第二,注重过程的设计,突出学习者及第二,注重过程的设计,突出学习者及其活动,主体地位,立足于实验对象学习能其活动,主体地位,立足于实验对象学习能力的实际与提升。积极
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