2031国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题及答案试卷号2508.docx
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1、2031国家开放大学电大专科学前儿童语言教育期末试题及答案(试卷号:2508)盗传必究一、判断题(每小题1分,共20分)1. 语言既是人类的话语,也是一种书面的符号。(V )2. 聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。(X )3. 早期阅读着重于让儿童在理解图书的基木结构,理解图书故事情节的发展,并对图书的结尾进行 预测。(V )4. 行动研究具有直接针对性的特点。(V )5O运用媒介资料,提供直观的词汇信息,有助于幼儿正确理解词义。(V )6. 自然观察法是最古老,也是最基木的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。(V )7. 研究表明,一般从1岁开始,婴儿才真正理解成人语
2、言。(X )8. 如果父母爱读书,家中有各种书,儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。(V )9. 幼儿听到别人说“知不道”,指出应该说“不知道这说明他们已出现语法意识。(V )10. 婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠正,以免影响以后的语言学 习。(X )11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没 有明确的目的和计划。(X )12. 在美术教育活动中渗透语言教育,可以让儿童对自己的作品进行讲述,也可以在绘画和手工活动 时中,加进孩子喜闻乐见的儿歌等。(V )13. 复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记
3、忆能力和对语言的直觉敏感性。(X )14. 讲述活动要发挥孩子的想象,所以不要设定讲述的对象。(X )15. 在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(X )16. 听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。(X )17. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(J )18. 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力。(X )19. 先天决定论强调先天禀赋的作用,认为儿童生来就具有一个语言学习装置,儿童接触一定数量的 语言后,就学会了具体的语言。(V )20
4、. 不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。(V )二、填空题(每空1分,共20分)21. 学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定,还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发 展的特点来选择。22. 学前儿童的双语学习大体可分为两种类型:同时双语学习和延时双语学习。23. 学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大,以及对词义理解的确切和 加深等方而。24. 谈话活动中,“有趣的中心话题”包含三个特性:经验性、新奇性、趣味性。25. 对学前儿童语言发展评价的主要方法有:观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。26. 学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文
5、学创造两种类型。27. 讲述活动在设计和实施时的基本步骤是:感知理解讲述对象、运用已有经验白由讲述、引进并学 习新的讲述经验。三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)28. 学术研究多元化研究的趋向,哪些方而将受到关注?答:(1)学前儿童语言运用能力的发展;(2) 生活性和整合性;(3) 发展儿童语言智力;(4) 视听文化的利用;(5) 影响儿童语言教育因素的研究。29. 影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?答:(1)社会生活环境的影响 不同的地区不同的生活环境。 教育的差异。(2)成人语言观的影响30. “早期阅读活动”和“看图讲述活动”有什么区别?答:早期阅读活动不是
6、看图讲述活动,教师应将早期阅读活动的目标与看图讲述活动的目标区分开。 看图讲述活动发展的是儿童的独白语言,要求儿童运用正式规范的语言,将图片的内容完整、连贯性地表 述出来。而早期阅读的重要功能在于让儿童理解图书,理解各画而之间、画而与整个故事之间的关系。因 此,早期阅读更着重于让儿童理解,理解图书的基本结构,理解图书故事情节的发展,并对图书的结尾进 行预测,在此基础上,再将理解后的内容以口头表达的形式表现出来。可见,早期阅读应是先理解后讲述, 早期阅读中包含讲述的内容,但又不等同于讲述活动,教师只有正确地认识早期阅读活动,才可能避免早 期阅读活动在设计与实施时走人误区。31. 专门性语言教育有
7、什么特点?答:专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重提供幼儿以语言为对象的学习机 会,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具 体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程。(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境, 有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中,通过各项目标的实现,使全体儿童的语言都能 得到同等的发展。(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的,幼儿从 中所吸收到的语言信息材料一般也
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