幼儿园的教学设计汇编七篇.docx
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1、幼儿园的教学设计汇编七篇幼儿园的教学设计 篇1 课件国内幼儿园的室内环境相对比较单调,上大部分幼儿园都用墙体彩绘的方式作为标识,都期望颜色这种最挺直也是幼儿园最简单感受到的元素,也能够作为最吸引幼儿的装饰。国外在颜色上偏向于用法鲜亮的颜色来为这个建筑点缀和增加少许的亮点,或者用法纯木、植物等自然的东西来装扮幼儿园。 一个幼儿园最大的特征仍属于建筑所制造的形态和空间。而国内的幼儿园则较多的用法颜色作为建筑主要特征,彩色建筑也一举成为幼儿园建筑的名片可另一方面,大部分建筑除了颜色鲜亮之外没有什么特征而言,一模一样,仿佛颜色只是这个幼儿园的一件外衣,同时更像一则广告。详细到建筑空间的设计,差异许多。
2、 首先,国外在室内环境的设计上要丰富于国内,多变的内容也为幼儿的生活增多了选择性。 其次,空间的界限设计也不同,国外幼儿园室内的空间多开敞,敏捷,强调多种可能,而国内则多封闭,且为单元式,强调平安和管理的便利。 第三,国外幼儿园室内环境设计的重点一般是公共的交互空间,在引导幼儿之间的沟通和共享上构思许多,而国内侧重于幼儿的活动室和卧房的舒适度。 第四,国内幼儿园内的自主性不足,不同于国外那种交互式的训练理念,缺乏与他人的合作和接触,以及家长的参加。 最终,从整体的空间设计上讲,国内的室内环境设计空间区分明确,多不同功能的房间组成,而国外则多由室内外环境相互渗透,室内环境设计整体性更强。 幼儿园
3、的教学设计 篇2 【设计意图】 中班幼儿的自我意识逐步增加,经常想要按自己的意愿行事,当成人的选择与他们的选择发生冲突时,时常会影响他们心情。怎样才能既发挥幼儿的自主性,又关心幼儿通过协商进行合理选择呢?去度假读本讲解并描述了一个小女孩预备度假行囊的故事。幼儿可以在观看读本、参加争论的过程中获得如何依据需要进行合理选择的阅历。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活,并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构,很相宜中班幼儿阅读。 【活动目标】 1理解并能讲解并描述图书画面的内容,体验图书中仆人公的心情改变。 2在已有生活阅历的基础上,学习依据需要、通过协商进行合理的选择,提高思索与解决问题的力量。 【活
4、动预备】 1.阅历预备:有与爸爸妈妈外出度假的阅历。 2.材料预备:大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。 【活动过程】 1.谈话导入。 师:小伴侣,你们喜爱度假吗? 幼:喜爱。 师:去度假前需要做什么预备呢? 幼1:要预备水。 幼2:要带旅行箱。 幼3:去度假确定要住很久,所以肯定要带衣服。 师:这本书说的是一个小女孩去度假前整理行囊的故事,我们来看看她为度假预备了哪些东西。 2阅读图书去度假。 (1)阅读封面:老师引导幼儿熟悉封面上的小女孩及故事名称,以及封面上旅行箱中的物品。 师:妈妈已经为妞妞预备好了东西,并将这些东西放在这个旅行箱里,我们来看看都
5、有什么。(老师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。) 通过阅读封面,让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品,为后面幼儿观看、理解“妞妞拿出妈妈的物品,放进自己的物品”做了铺垫。 2.逐页阅读。 (1)第一页:重点引导幼儿发觉、熟悉画面信息。 师:妞妞在哪里? 幼:在家里。 师:你怎么知道? 幼:由于她后面有沙发、窗帘、装饰,还有妈妈。 师:她在干什么? 幼:妞妞把箱子里的东西拿出来,把毛毛熊塞进去。 中班幼儿已具备肯定的观看详情的力量,能很快地捕获到画面中一些微小部分,并运用已有的生活阅历作出分析和推断,初步发觉“拿出”与“放进”之间的联系。 (2)其次页至第五页:重点引导幼儿观看、
6、发觉每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。(妞妞先后拿出妈妈预备的衣服、饮料、药品等,放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。) 幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息,也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很情愿猜想下一页妞妞想带走的物品,想象自己要去度假需要带的物品,为之后绽开争论打下了基础。 (3)第六页:引导幼儿讲解并描述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。 师:妞妞和妈妈是什么表情?她们会说什么? 幼1:妈妈很生气,会说“你为什么要把东西都拿出来”。 幼2:妈妈会很惊异,会说“你为什么要这么做啊”。 幼3:妞妞会说“这是我的箱子,要放我想要带的东西”。 幼4:妞妞会说
7、“这些东西是我喜爱的”。 师:说的似乎都挺有道理,可究竟谁的东西该带走呢? 老师组织幼儿争论并说出妞妞肯定要带上那些物品的理由。 师:妞妞为什么肯定要带上那些物品(毛毛熊、故事书、牙刷、皮球)? 幼1:妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。 幼2:妈妈要给妞妞讲故事,我晚上睡觉也要听故事。” 幼3:晚上睡觉前要刷牙。 幼4:妞妞喜爱拍球,所以肯定要带上皮球。 老师引导幼儿思索和争论拿出来的物品和放进去的物品的有用性和便利性,从中关心幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由,培育了幼儿的自我管理的力量。 (4)第七页:引导幼儿观看画面人物的表情,体验整理好行李可以动身去度假的欢乐心情。 师:妞妞一家快乐吗?
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