猴子种果树.docx
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1、猴子种果树 教学要求:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。教学重点、难点: 通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。教学时间:两课时第一课时教学目标:1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。二、教具准备:生字卡片三、教学过程:一、 导入1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)二、 2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第22课。板书课题,齐读。二、初读课文。1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,
2、不漏字。2、出示词语:猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四(1)自由读。(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?(3)开火车读词,指名读,齐读。(4)去拼音读。3、 再读课文,要求把句子读通顺。4、 指名分段读课文。5、 默读课文,勾划出文中不理解的词句。6、 讨论交流:(1)农谚:有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。(2)施肥:给植物上肥料。7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。8、读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。)
3、三、 指导生字。1、出示生字。2、说一说你用什么方法记住了这些字?3、学生描红。4、教师范写指导,学生练习写字。四、作业设计:1、朗读课文,以及田字格中的生字。2、抄写生字,各组词一个。3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。第二课时教学目标:1、 有感情地朗读课文。2、 教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。二、教具准备: 教学挂图三、教学过程:一 、复习检查:1、听写词语:浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急2、默读课文,思考:猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你是从哪个小节看出来得?二、新授1、指名读 ,齐读
4、 。2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。(教师一边说一边板书)3、猴子为什么要这样做呢? 它都听了谁的话而不断改种果树的? 贴画4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的? 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。a、小组表演 b、小组派代表表演5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢? 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。7、师:听了三只鸟的话 , 我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)8、什么叫“梨五杏四”?9、梨树要等五年才能结果,
5、你说猴子有这个耐心吗?10、(出示句子)梨树要等五年才能结果, 你有这个耐心吗? 换个说法, 使意思不变。11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?12、听喜鹊说“杏四桃三”, 猴子又是怎么想的,怎么做的?13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有) 为什么?14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有) 为什么?(樱桃好吃树难栽)15、齐读第8自然段16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。三、拓展延伸1、小朋友,如果你是这只猴子, 你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)2、学了这篇课文, 你现在最想干什么?(表演)a、小组之间练一 练 , 可以加动作、神情等。b、愿
6、意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)3、表演。4、学生评价。5、师: 小朋友们, 猴哥到头来,什么树也没有种成, 那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话, 你今后会怎么做呢?7、知错就改,仍然是个好猴子, 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。四、小结通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功, 不要半途而费。五、作业1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。3、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。课前思考:这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读,就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是
7、多方面的:一个原因是它自己的急于求成,这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见,人云亦云,缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是,三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成,他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子,而是不断的指责猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时,孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻,这种深刻,为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学,始终围绕一个最关键的问题:猴子为什么没有种成果树?学生在围绕关键词句的品读中,在围绕课文空白点的想象中,文中的动物形象拨动
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- 猴子 果树