浅谈高职高专院校学生参与教师教学评价的问题探析的论文.docx
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1、浅谈高职高专院校学生参与教师教学评价的问题探析的论文论文关键字高职高专教学评估学生评教论文摘要2004年教育部高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)的正式颁发,为高职高专院校开展水平评估工作提供了制度保证。通过评估,我们发现只有坚持“以评促建,以评促改,以评促管、评建结合,重在建设”这一方针,自觉地按照教育规律进一步明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理,才能更为有效地监督和保障教学质量,提高办学效益。在几年的教学质量评估过程中,笔者发现学生评教作为课堂教学质量监控的一个重要手段,能有效地促进学校采取相应措施,确保和提高教育教学质量。在
2、高等教育大众化继续发展的形势下,高校招生人数以平均每年50多万的速度递增。虽然全国高校教师人数也在增加,但总体上依然滞后于学生规模的增长幅度。过高的生师比已经成为严重制约高等教育发展的瓶颈,教学质量在下降。而高职高专教育则因其教育资源的充沛性与灵活性,逐渐成为高等教育大众化的重要途径。据2005年全国教育事业发展统计公报(教育部)显示:2005年,全国普通高等学校1792所,其中高职(专科)院校1所,占普通高等学校总数的60.9%。这一数据说明高职教育几乎占据了普通高等教育的半壁江山,其教学质量状况必将直接影响到国家高等教育的发展水平。但是,我国高职高专教育起步晚,尤其民办高职院校办学根基尚浅
3、,内涵建设严重不足。为了鼓励教师加大教学投人力度,保证人才培养质量,笔者认为关键在于形成一套科学合理的质量评估制度。而要真正建立一个行之有效的教师评价体系,笔者认为教学服务的消费者学生可以也应是最有发言权的。一、学生评教必要性与可能性(一)学生应成为评价教师的主体。学生评教肇始于20世纪20年代的哈佛大学,兴盛于美国高等教育大众化后期。据研究显示,大多数学者对学生评教的作用持肯定态度。高校学生年龄一般都在18一23岁之间,生理和心智发展基本成熟,具有独立的思考和判断能力,且绝大多数学生都能客观公正地评价教师的教学水平。美国“教育测量服务中心”(eis)的高级研究员,心理学家和教育学博士j.a.
4、森特拉曾在如何评价大学教师的教学科研和社会服务一书和实际研究结果中均表明:只要学生人数大于20人,评价的可靠性就接近0.90。从这一点来看,只要评教人数足够多,学生评教就具有高信度值,是可信有效的。(二)学生参与评价教师的作用。与专家评价、同行评价等方法相比,学生作为学习的主体,直接参与教学活动,对教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学设计的感受最深,学生评教更能广泛真实地反映教师日常课堂教学状况。然而,学生评教目的不在于消极地对教师教学情况进行鉴定,而在于通过评价优化教学过程、改革教学方法、提高教学质量、促进教育民主。1、优化教学过程通过学生评教,收集课堂教学反馈信息,诊断和改进教学薄
5、弱环节,实现课堂教学效果最优化。学生评教可帮助我院完善培养计划,规范教材使用,严把好质量关,力争课堂教学最优化。2、改革教学方法促使教师进一步了解课堂教学状况、及时发现教学问题、调整教学进度、改革教学方法、提高教学质量。有效的评价能更好地引导教师去认识教学特点和教育规律,从而提高其专业水平和教学技能。3、提高教学质量一方面,学生评教可以通过促进教师教学水平的提高,达到提高教育质量的目的;另一方面,它可以为教学管理部门提供基本的教学信息,从而监控教学过程,提高管理水平,实现决策科学化,避免教学管理与决策的盲目性,确保健康有序的发展。4、促进教育民主学生参与教学评价,既有利于树立评价意识,提高评价
6、能力,又能进一步明确师生平等的教学主体地位。学生评教体现了对学生的尊重,要求教师注意结合学生的兴趣需要,一切从教学实际出发。综上所述,学生参与课堂教学评价,确保了评价的真实性、可靠性,也真实反映了学生学习主体性。师生在教学过程中长期共存,更决定了学生参与教师评价的必要性和可能性。二、学生评教的操作过程(一)建立和健全学生评教体系。建立评教指标体系是开展学生评教的重要前提,是衡量教师教学水平的关键。美国知名高校教学研究人员分析了美国50年来关于高等教育教与学的知识,发表了良好高等教育的七项原则,包括:鼓励学生与教师之间的接触,鼓励学生之间的合作,鼓励主动学习,迅速反馈,强调学习的实践,向学生表达
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