读出诗中的思味蕴出塞教学设计.docx
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1、读出诗中的思味蕴出塞教学设计 教学目标:1、借助教材注释,结合课外资料及已积累古文知识,通过自主、合作学习,理解古诗的大概意思。2、咀嚼和品味重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情感和意象,受到心灵的熏陶。3、在几首边塞诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了边塞诗的主要特征,体会诗人的情怀。教学过程:一、古诗引路,大致了解“边塞诗”1、出示从军行、塞下曲,师感情朗读。2、这两首属于什么诗?简单介绍“边塞诗”的特点。3、引入出塞。二、熟读古诗,疏通古诗意思。1、师配乐朗读;生试读。2、交流读诗方法:你有什么方法或途径把诗读懂?3、按以上大家交流的读诗方法自主交流古诗的意思
2、。4、班内检查交流情况。三、品读古诗,体会古诗意味。(一)出示“秦时明月汉时关”1、在这句诗,你看到了什么景物?(明月、边关)2、“明月”和“边关”从秦汉时期到如今都怎样?3、作者想借助这两种没有改变的景物来说明边关的一种什么现象?(边关的战事也一直在持续,跟秦汉时一样)4、是啊!几百年了,边关的战事一直都没有平息,国家始终受到侵扰,此时作者的内心充满了对国家的什么之情?(担忧)5、点学生品读出“担忧”。6、长年的战事,作者有没办法改变?所以作者内心又是如此的?(无奈)7、点学生品读“无奈”。8、每到寂静的夜晚,将士们面对皎洁如水的月光,“举头望明月”“低头”将士们思念着什么?(家乡)还思念着
3、家乡的?(亲人)这又是多么凄凉的夜晚啊!9、点学生读出“凄凉”。家乡的人儿也想着将士您啊!因为您“万里长征人未还”(二)出示“万里长征人未还”1、为什么“人未还”?2、此时,你仿佛看到了战场上一种怎样的惨景?3、将士们死的死,伤的伤,他们何曾不想回到家乡,回到亲人的身边?可是“万里长征”,路途是如此遥远,来回谈何容易?作者内心对将士们如此遭遇充满了?(同情)同时为他们发出哀叹。4、点学生品读“同情”与“哀叹”。(三)出示“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”1、简介“李广”2、从“但使”这个词你感受到了作者怎样的感情?提示:可惜这位名将不在了,作者内心充满了对这位英雄的什么之情?(怀念)点学生品读出“怀念”提示:要是这位名将在该多好啊!要是朝廷能发现这样的人才该多好啊!这是作者美好的愿望。品读出“愿望”3、以此看出作者希望朝廷能怎样做?(任用良将)四、课内外整合,挖掘古诗意蕴。1、学生交流课前搜集到的边塞诗。2、投影其中三首让学生朗读。3、挖掘边塞诗的共同点。(写的都是边关的景色。写的都是将士的生活。表达的都是作者同情、哀叹或赞扬将士的情怀。)4、出示出塞全诗,学生配乐朗诵。五、布置作业:背诵古诗。板书:出塞明月边关景哀叹(远离亲人)人(将士)忧国忧民但使情愿望(任用良将)不教分享:分享到新浪Qing0喜欢
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