刍议如何进行高效率的物理课堂教学教研课题论文报告.docx
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1、刍议如何进行高效率的物理课堂教学教研课题论文报告 物理课程标准教学建议指出:“重视科学探究式教学。在义务教育物理课程中,实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重大的作用。”笔者长期一线采取探究式物理教学,如何取得高效率的教学质量,笔者着重从以下方面探讨。 一、概括结论的控制变量法 控制变量法是初中物理教学中最重要的方法之一,是学生必须掌握的技能与方法。教师引导学习小组用控制变量法进行实验或探究时,得出结论是有规律可循的。复习教学通过小组探究,这个规律可以概括为以下三种模式:方式一,研究的问题与某个因素有关;方式二,(当)某个(或某些)因素相同时,某个因素越大(或小),研究的问题越大(或小)
2、;方式三,(当)某个(或某些)因素相同时,研究的问题与某个因素成正(或反)比 。下面为探究控制变量法分别举例。例一,“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的结论可写成:1.滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小有关;2.当接触面的粗糙程度相同时,压力越大,滑动摩擦力越大;当压力相同时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。例二,“探究电流大小与电压、电阻的关系”的结论可写成:当导体的电阻相同时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比;当导体两端的电压相同时,通过导体的电流与导体的电阻成反比。初中物理中凡是应用控制变量法的实验或探究都可用类似的方式去写结论,甚至在选择题也会出现类似的选项。学生一旦熟知这
3、个方法,不但能快速地说出结论,快速地去判断说法是否准确,还能规范答题。 二、激发兴趣的“数字接龙法” 初中物理电学部分有一类较为重要的题型,就是根据电路图连接对应的实物图。此类题型中通过学习小组探究,教师指导应用“数字接龙”的方法会让学生感觉简单有趣。具体探究做法是:首先在电路图的每个元件符号两端按顺序标上数字1、2,3、4,5、6,等等;然后在实物图的每个元件两端接线柱上标上相对应的数字1、2,3、4,5、6,等等;最后对照电路图把对应的数字连接起来就能完成实物连接了。只含有串联的实物图连接,绝大部分学生都能完成。但含有并联的实物图连接,很多学生就可能出问题了。往往搞不清怎么连,元件是在干路
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