说课稿模板.doc
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1、 教育教学能力测试说 课 稿(案例)尊敬的各位评委老师:大家上午/下午好!我今天说课的课程名称是XX。我将分为六个部分来完成说课:说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序、说板书设计、说教学反思。一、说教材(一)教材地位和作用本节课选自于XX出版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。在前面的几节课中,学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识,并且学会了XX方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点,具有XX重要关键的特点/作用/价值。因此,本节课在本单元占有比较重要的地位,还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。(二)教学目标根据教材的编写意
2、图,结合学生的思维情感、认知发展的需要,从新课程改革倡导的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,来确定本节课的三个目标:知识与技能目标:了解XX知识,掌握XX技能。过程与方法目标:体会XX过程,学会XX方法。情感态度与价值观目标:提高XX情感,树立XX态度,培养XX价值观。(三)教学重点、难点及关键点依据课程标准的具体要求,通过对教学目标的分析,从学生实际情况来看,我把教学重点设定为:1. 2. 3. 。教学难点为:1. 2. 3. 。而依据教材的逻辑结构,以及本课程的教学体系,本堂课的关键点为:XX。希望能起到提纲挈领、举一反三的作用。二、说教法学法(一)教学方法根据文章XX特
3、点和教师的教学实际水平,依据设置的教学目标,掌握学生认知活动的规律和学生实际水平状况,为了让学生突出重点、突破难点、抓住关键点,可以采用XX教学方法,通过XX方式,帮助学生掌握XX重点,理解XX难点,抓住XX关键点,从而体会XX,感受XX内容。(二)学习方法根据个体身心发展规律的特点,中(小)学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人,学生是具有主观能动性的教育对象,我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性,已经掌握了XX方法,有一定的概括能力,能够XX。 因此,在教学中,教师需要从教材的特点出发,结合学情,让学生自主掌握方法,合作探究学习,在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调,从而可以
4、完成教学任务。正如叶圣陶所说:“教是为了不教”。三、说教学手段为了拉近学生与教材的距离,借助XX工具,激发学生的学习兴趣,使学生产生XX感情,让其感性认识上升到理性认识。四、说教学过程凯洛夫提出,教学过程是一种认识的过程,依据学生认识具有间接性、交往性、教育性等心理特征,从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发,使三维教学目标和谐统一于教学中,全面推行素质教育,发展学生智力和体力,培养学生自主感和创造力,我将教学程序分为5个环节:(一)导入新课考虑到此阶段的学生处于少年期(童年期、青年期),心理学家称之为“心理断乳期”(解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务),上课伊始,宜采用XX方法,
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