生活化教学在小学语文写作训练的应用.docx
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1、生活化教学在小学语文写作训练的应用在新形势下,各地持续深化课程改革活动,教育主管单位也愈发重视写作教育,更注重学生德、智、体、美、劳等素养的全方位发展。基于上述背景,教师应革新教育理念,引入生活化教学理念,强化小学生的语文素养语言表达能力。通过调动学生兴趣,使其可深度融入语文写作课堂。本文将简要分析小学语文写作教学现状,研究生活化教育理念对于语文写作训练的积极意义,重点探究基于生活化教学理念创建语文写作训练课堂的有效措施。写作源于日常生活,日常生活也无法脱离写作,两者相互渗透,相互影响,相辅相成。在新形势下,教师应正确理解生活化教育理念,认知写作教学的重要意义。通过将写作与生活相融合,让真情实
2、感渗透进作品,方便学生创作出更抓人眼球、更有灵感的文章。因此,教师应将生活理念融入写作训练活动,让学生家长充分重视写作活动并给予教师有力支持。基于此,围绕小学语文写作训练与生活化教育理念进行深入探究具有重要意义。1小学语文写作教学现状当前,小学阶段的语文写作教学具有以下特点:第一、脱离于生活实际。小学高年段语文写作课堂常常围绕课本内容展开,而教师也未能灵活变通教学方法,进而让写作教学逐渐与日常生活相脱离。在语文写作课堂中,多数小学生无法从写作训练中感受乐趣与成就感。在参与写作训练时,小学生通常只是发挥想象力编造内容,这严重影响文章质量与写作训练效果。同时,在创建写作课堂时,部分教仅围绕部编版语
3、文教材开展教学活动,未能结合社会形势与新时代发展需要对传统教学方法进行优化、更新,无法调动学生兴趣,甚至引发学生对写作训练的抵抗、逆反心理,难以有效提高其写作水准。第二、教学理念相对陈旧。目前,多数语文教师仍未完全摆脱应试教育理念的惯性影响,依然将主要注意力到学习成绩提高方面,不注重核心素养培养。在授课活动中,教师过分关注课文背诵情况以及词汇掌握情况,却不注重写作教学质量。相应地,小学生也会忽视写作训练重要性,未积极参与语文写作学习活动。部分师生形而上地认为,临近考试再突击写作训练并开展强化教学,即可达到理想效果,慢慢忽视了写作素材积累,导致写作能力训练无法切实提高学生的写作素养。第三、缺乏鼓
4、励式教育。在创作写作课堂时,部分教师没有革新教育理念,未能有效明确学习任务、学习目标。比如,部分语文教师过分注重写作技能培训活动,但却未能深入点评作文,也未能给予学生恰当引导。同时,在写作教学活动中,部分教师未能将鼓励教育融入写作课堂。小学生普遍年龄较小,没有成熟地掌握写作技巧,其写作能力也有待提高。若教师未能结合学生差异性,引入分层教学方法,开展个性化的写作训练,则很可能起到事倍功半的效果。显而易见的是,部分写作水平有待提升的学生亟需引导与鼓励,这也要求教师应呵护学生的自信心、自尊心。第四、未能突出写作思想。当前,部分语文教师仍沿用老套教学方法,倾向于选择熟悉的方法开展写作教学。比如,部分教
5、师过于强调文章主题,这就导致学生在写作前首先进行立意,逐步让学生忽略情感投入,渐渐使小学作文变得模板化,缺乏真情实感。2生活化教育理念对于语文写作训练的积极意义当前,生活化教学理念所蕴含的写作教育价值主要包含以下几点:第一、激发学生潜能,通过将写作训练与生活化理念相融合,有助于挖掘学生潜能。当前,多数小学生已厌倦传统教学方法、教育理念,未能主动融入传统教学活动。为激发学生潜能,使其更好地适应课堂,教师可围绕生活化理念创建写作训练环境,有针对性地培养学生语言表达能力、理解能力。将生活化教育理念应用于写作训练课堂,可引导学生感悟写作训练的意义与乐趣;发挥学生特长,扬长避短,有效培养其写作信心、独立
6、思考能力、写作素养。第二、强化语文素养与理解能力,在日常生活中,学生需要依靠理解力认知周遭事物。学习能力、写作素养、理解能力是相互促进,相辅相成的。在创建写作训练课堂时,教师也可结合过往教学特点、教学风格,引入生活化的教学元素,营造轻松、趣味的训练环境,有针对性地培养学生语文素养、理解能力,推动其更好地理解课本中的知识点。而将传统的写作知识具象化,也可有效减少写作训练的阻碍与难题,循序渐进提高学生写作素养。3基于生活化教学理念创建语文写作训练课堂的有效措施3.1鼓励学生记录生活中的点点滴滴,累积生活素材每时每刻,小学生均会遇到诸多始料不及、形形色色的事、人、物。有的事情让人开怀,有的人物使人感
7、动,有的实践使人气愤;但是,时间的流逝会使得上述部分事件逐渐被学生忘却,而部分记忆可深深扎根于学生心中。无论是记忆深刻,还是遗忘的内容均可成为重要写作素材。鉴于此,教师应注重对学生的生活习惯进行培养,随笔记录可触动情绪的人、事,将生活中分分秒秒时时刻刻都记录于笔记上,这也有助于发散学生思维,放飞自我,减轻束缚,使其慢慢积累丰富的写作素材,充分调动学生兴趣,使其可文章写作活动。依托上述教学方法,教师也可充分凸显学生所具有的课堂主体地位,强化其对于语文学科的认识,优化其写作记录习惯。在写作教学活动中,教师可要求学生利用课余时间观察身边朋友以及父母的兴趣爱好、特长、生活习惯以及外貌特征;记录不同时期
8、的人物变化,这有助于其将生活素材运用到写作活动中,强化文章真情实感。同时,在对家庭成员的生活习惯进行观察后,学生也可领悟父母的不容易,逐渐让学生感恩父母,理解父母,培养其思想道德品质。再比如,教师可鼓励学生将生活中的美景记录下来。在后续训练写景类文章时,学生可轻松地调用素材进行具体细致的描绘,表达内心感受,潜移默化地提高写作水准。3.2将生活实际与理论相融合,培养学生写作思维基于部编版教材开展内外结合教学可深入贯彻生活化理念,强化学生的写作素养。鉴于此,教师应深入挖掘生活与部编版教材间的连接点,立足于优秀范文,结合学生的语文写作与生活实践能力,评价文本内容;通过调动学生书写日常感悟,培养其写作
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