精选七年级语文说课稿范文十篇.doc
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1、精选七年级语文说课稿范文十篇七年级语文说课稿 篇1各位评委,大家好!今天我抽到是刘成章的安塞腰鼓,它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,提高学生的文化素养,陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气势,启发对生命的体悟和思考。由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓,带给人们力量的奔腾和生命的升华,适合在大声地朗读中,体会它恢宏的气势和铿锵的节奏,所以,设置了在朗读中,体会安塞腰鼓的磅礴气势,作为本节课的教学目标,在此过程中,不断地渗透朗读方法的指导与实践,因此,也把学会朗读的方法和技巧作为又一个
2、教学目标。根据设置的教学目标,确立了在朗读中,体会安塞腰鼓的气势作为教学重点和难点。主要意图是:在朗读中,习得朗读的方法和技巧,根据语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是:教师先示范,再让学生学读,通过反复实践,掌握朗读方法,在朗读中,体会安塞腰鼓的气势。根据目标的设定,重难点的确定,我主要依据本文的特点和学生的短板,以及语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求,确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程,在朗读中,适时地带动语言的品析,因此,又采用了品析法。为帮助教学目标的达成,重难点的突破,将课堂教学
3、的线索,用ppt展示出来,清晰而直观。基于教法,学生学法的构思是:学生先朗读,初步体会和感受,然后由教师示范、引导,完成朗读品析。这样做的意图是:学生先朗读,形成朗读初体验,这种体验或是美好的,或是遗憾的,都会在教师的示范和不断地实践下,得到优化。这样选择的依据是语文课程标准,各学段都要重视有感情地朗读,在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求,以及学生的短板,确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中,不断分享,才能取长补短,最终得到进步,因此,采用了合作学习法。根据教学目标,教学重难点和教法、学法,我设计了以下教学流程:导入环节:从特点、成就、影响出发,迅速引发学生的求知欲,为下面两个活动的
4、开展,做好铺垫。说初读感受环节:此环节的意图是:关注学生阅读文本后的最初感觉,也是对的整体感受。主要构思是:先做示范,然后让学生表达。为关注学生的个性特征,一方面对活动进行示范,另一方面,从课文中找词语、短语和句子,让不同层次的学生有话可说,从而就让不同层次的学生均能得到发展。说朗读感受环节:此环节的意图是:教师先对的脉络进行阐释,主要是明确527段的重点,只有朗读好这一部分,才能真正体会安塞腰鼓的气势。然后在示范与实践中,习得朗读方法,最后,对课文中反复出现的句子,进行扩展,表达朗读后的体悟。主要构思是:先阐释思路,明确方向;然后朗读实践,体会特点;最后句式说话,表达感受。为关注学生的个性特
5、点,采用示范、引导,反复实践,让不同层次的学生均能得到发展。在学生的朗读声中,结束本课的学习。七年级语文说课稿 篇2教学课文:语文七年级下册第六单元课文狼教学目标:1、根据课文故事性强的特点,准确、形象诵读课文,把握其故事情节。2、理解文意,积累文言词汇。3、培养学生阅读文言文的能力。4、积累成语。教学重点:1、注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。2、理解文意,积累文言词汇。3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容:1、朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。2、识记:解释课文中的重点实词,识记、积累。3、理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以
6、及狼和人在较量中的不同表现。4、探究:人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。5、拓展:积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价。关于教法:为了更好的实现教学目标,突出重、难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法、讲授法、演示法、练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具:投影资料:狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。课时安排:一课时学生课前准备:1、搜集作家作品资料。2、依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。4、收集有关“狼”字的成语。教学思路:新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃
7、对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式(听读讲故事朗读自读个别朗读)形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排;其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序:(一)、整体感知,了解情节1、教师范读,力求引入情景。2、学生讲故事,带入情景。同时教师出示相
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